初中地理教學如何構建高效生本課堂探究

龔世文

[摘 ?要：在初中地理教學中，由于受到傳統教學觀念的深刻影響，教師長期采用灌輸式的教學，使得課堂教學水平長期得不到提高。在新時期，教師要更新教學理念，領悟以人為本、因材施教的教育思想，在教學中要突出學生學習主體地位，引導學生進行小組合作和自主探究，根據學生實際情況，進行針對性教學等。通過這些方式，構建高效生本課堂，提高地理教學效果。

關鍵詞：初中地理;生本課堂;以人為本;小組合作;自主探究]

生本課堂可以營造出平等、民主、諧的課堂環境，這與新課程改革的一些理念相協調。在教學中，要讓學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，就必須通過各種方式引導學生積極主動地參與學習。通過學生有效地參與，可以有效提升教學效果。所以，在初中地理教學中，要構建高效生本課堂，必須以學生為本，通過多種方式引導學生主動積極地參與課堂，從而達成教學目標。

一、構建生本課堂對于初中地理教學的重要意義

通過構建生本課堂，突出學生的學習主體地位，教師處于輔助指導的位置，可以縮小師生之間的心理距離，拉近師生之間的關系，使得教師和學生能夠平等地交流和探討，教師可以更為及時地獲取學生不懂的問題，并更有效率地予以指導。教師還可以針對教材，適當地拓展課外資源，引用相關情景和案例，巧妙地設置相關問題，激發出學生的學習興趣和探索欲望。生本課堂的構建還可以引導學生更有效率地自主學習，實現以學定教的教學理念，讓學生可以充分發揮自身的主觀能動性，深入挖掘自身的潛力，表達自己的思想觀念，提高學習效率。同時，由于學生的性格特征、認知水平、學習基礎和學習能力等差異，不能使用同樣的標準去評價學生，不能運用同樣的教學方法進行教學。生本課堂的構建可以充分結合這些差異，運用不同的教學方法展開教學，從而幫助學生全面發展。

二、初中地理教學中構建高效生本課堂的對策

（一）以人為本，突出學生學習主體地位

在傳統的初中地理課堂教學中，一些教師基本是運用傳統的教學方法，采用口傳心授的教學模式，注重學生的記憶而忽視學生的理解，往往定下嚴格的記憶指標讓學生完成。學生只能按照教師的相關要求進行強制性地機械記憶，他們學習效果好壞先不說，在這種要求下，他們對地理學習的興趣首先會喪失殆盡，產生惡性循環，從而對地理教學產生嚴重的影響。所以在新時期，要構建高效的生本課堂，教師就必須改變傳統的教學方式，秉持以人為本的教學理念，運用多種方式提升教學內容的生動性和趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生可以從內心出發主動進行學習和思考，從而突出學生的學習主體地位，教師在適當時候予以相應地指導，并在最后進行總結。

例如在《海陸的變遷》的教學中，教師可以先講解一下滄海桑田的故事，然后引發學生思考，為什么會出現這種現象;還可以在互聯網上搜集資料，展示在青藏高原上發現的海螺化石等，教師提出問題：現在青藏高原平均海拔4000米以上，距離最近的海洋也有幾百上千公里，為什么會有海螺化石呢？通過這些事物的引入，激發出學生的興趣和探索欲望，引導他們進行主動地探索和學習。同時，教師還可以提前將本課內容精簡，制作成微課視頻，其中包括板塊移動撞擊的動圖等，讓學生利用微課進行預習，提高預習的效率和效果，為上課時更好地理解相關知識打下基礎。

（二）引導學生進行小組合作和自主探究

在初中地理教學中，要構建高效生本課堂，其中的重點是為學生提供自主探究和學習的機會和平臺。教師可以通過設置情景和提問的方式，引導學生進行小組合作和自主探究。通過這種方式，可以最大程度的激發學生的學習潛力，提高學生學習的積極性，讓學生可以更為主動地參與到自主學習中，提高學習效果。

例如在《氣溫的變化和分布》的教學中，教師可以首先讓學生思考這些問題：為什么我們清晨剛起來時會感覺比較冷？我國最冷最熱的時候大概是幾月份？當我們夏天去海邊游玩的時候，為什么很靠近海的地方會感覺比較涼爽？教師接著運用多媒體，將青藏高原上藏族同胞的形象展現在PPT上，讓學生思考為什么藏族同胞的衣服是可脫袖設計？接著教師通過多媒體展示幾幅全天和全年氣溫變化圖，分別有北京、上海、成都、東京等。通過這些情景的展示和問題的設置，教師引導學生通過小組合作的方式進行自主探究。各小組展開激烈探究，各抒己見。最后教師根據各小組的回答情況作出總結：一天中最高氣溫出現在午后2時左右，最低氣溫出現在日出前后;北半球一年中月最高氣溫是7月，最低氣溫是1月;相近緯度沿海城市比內陸城市平均氣溫低;氣溫隨著海拔的升高而不斷降低。通過這些，在提高學生自主探究能力的同時，也提高了教學的效率。

（三）根據學生實際情況，進行針對性教學

在初中地理教學中，教師時常會發現一些學生對地理很感興趣，地理成績很好;也有一些學生對地理不感興趣或者不重視，地理成績相對較差。出現這些現象的原因是有很多的，教師要根據學生的不同狀況，進行針對性教學。教師可以先讓地理成績好的學生指導其他學生，交流自身的學習態度和方法。教師在教學中要多運用圖片和視頻等輔助教學，結合歷史等其他學科知識，以及旅游相關問題，激發出學生對地理的興趣。還可以利用新聞中的臺風和地震等信息，引導學生將所學知識運用到生活中，提高學生的地理綜合素質，促進學習效果的提高。

三、總結

在初中地理教學中，構建生本課堂對提高學生的地理學習效果是非常重要的。教師要秉持以人為本的教學理念，突出學生的學習主體地位;同時引導學生進行小組合作和自主探究;根據學生實際情況，進行針對性教學等。通過這些教學方式的運用，可以更好地構建出初中地理的高效生本課堂。

參考文獻

[1]張正榮.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].內蒙古教育，2017（12）.

[2]王凌偉.初中地理教學中構建高效生本課堂的策略[J].新課程導學，2016（34）.