初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展

范海英 梁秋菊

摘要：自中國課程改革實施以來，隨著“新課程改革”的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注素質(zhì)教育，“以學生為中心”的教育理念的重要性逐漸顯現(xiàn)。如何促進學生個性化發(fā)展，這也是教學的關(guān)鍵所在。因此，在當前新課改的大形勢下，對于初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的研究就顯得十分必要。本文將從提升學生個性發(fā)展的意義和相應(yīng)的策略分析入手，闡述促進初中體育學生個性發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學;初中學生;個性發(fā)展

素質(zhì)教育的目標旨在培養(yǎng)提高學生全方面的素質(zhì)與能力，包括思想道德素質(zhì)、能力發(fā)展、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。這是社會發(fā)展提出的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。初中體育的教學過程中，學生進行各種體育活動，能在完成各種游戲與項目的過程中，實現(xiàn)對身體、思維與體格等的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高初中生的身心健康水平。但在教學過程中，我們不得不考慮的一點是學生的個性差異，正所謂“因材施教”，如何在教學中促進學生的個性發(fā)展應(yīng)當引起高度重視。初中體育教師必須敢于突破體育教學過程中的固有模式與思維，轉(zhuǎn)變變教學策略，切實促進初中生的個性化發(fā)展。

一、初中體育教學對于學生個性發(fā)展的積極意義

與其它學科不同，體育學科能夠最大程度的釋放與呈現(xiàn)出學生的個性。體育學科具有其它學科所不具備的自由，學生能夠在課堂中相對自由地根據(jù)自己的方式對自己的時間和活動進行支配。同時，在體育課堂上，學生通過運動可以釋放自己的激情，適當?shù)倪\動也能夠在一定程度上活躍學生的思維，與此同時的生理亢奮，感官與視官雙重作用，也能加深學生的主觀印象，成為一種前所未有的刺激體驗。此外，很重要的一點是團隊合作，學生要有合作意識，體育老師要在日常的課堂中以團隊的形式開展體育活動，讓學生們之間能相互溝通與交流，增強學生的合作意識與能力。

二、促進學生個性發(fā)展的策略分析

（一）尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習熱情

1.課前準備活動

初中體育教學的課前準備活動，已由過去單一單調(diào)的教師統(tǒng)一指揮、學生照令執(zhí)行的模式，逐漸變化為學生可以按照自己的主觀意向，用自己已有的基礎(chǔ)知識和技能來進行各項準備活動的做法。教師應(yīng)在集體活動之前，了解學生的實際情況，制定更加具有針對性、生活性、實用性的教學計劃。在初中體育教學中，不僅有統(tǒng)一的集體練習，也有學生自主的選擇訓練，這樣就可以避免集體訓練所帶來的不足，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大程度上滿足學生的個性需求與運動欲望，發(fā)展學生個性。

2.課堂教學內(nèi)容

初中體育教學中應(yīng)盡量減少競技類的體育活動，增加一些趣味性、實用性、廣泛性的活動，參與度高，也能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

（二）初中體育教學應(yīng)以“因材施教”為基本原則

個性發(fā)展離不開因材施教。教師在教學過程中應(yīng)充分了解學生的個性特征、能力構(gòu)成與心理特征，以此為基礎(chǔ)來進行教學過程的設(shè)計。對初中生而言，他們正處在青春期，思想單純，渴望成人世界，身心承受能力卻相對較差，這表現(xiàn)在體育運動中就是，部分動作會極其敏捷，部分動作卻顯得格外笨重這樣兩個極端，這就對教師提出了更高的要求需要教師全方位觀察學生的個性特征與表現(xiàn)能力，依據(jù)學生不同的情況采取適宜的發(fā)展策略。例如平常在課堂中經(jīng)常愿意學老師喊口號的學生，就可以順勢讓他來指揮喊口令，這樣不僅能保證整體秩序，還能對這位學生起到激勵作用，發(fā)展其個性。

（三）預留充足的個性發(fā)展空間

充足的個性發(fā)展空間能有效促進學生的個性發(fā)展。初中體育教師在自己的教學設(shè)計過程中也要考慮到這點，給學生留下充足的發(fā)展空間。教育學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念也是這個意思。學生的個性發(fā)展是在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上，學生可能達到的發(fā)展水平，這就要通過教學所獲得這種發(fā)展的潛力。初中體育教學應(yīng)把握這個機會，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，給學生提供一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，從而使學生超越最近發(fā)展區(qū)達到下一高水平的階段，進行下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（四）有效的激勵評價制度是發(fā)展學生個性的有效途徑

激勵法形式多樣，目標激勵法、情感激勵法、榮譽激勵法、榜樣激勵法等各種形式，都是由教師采用各種鼓勵表揚的手段，激發(fā)學生的積極主動性，來使學生更加主動地完成教學任務(wù)。比如說：在進行某項任務(wù)中，學生通過自我努力與小組合作，完成了任務(wù)，體會到了成功的喜悅之后，教師及時的給予鼓勵與表揚，會使學生對于這次的成功印象深刻。

（五）重視起體育競賽活動

青春期的初中生情緒波動較大，往往很難在一個任務(wù)上集中較長時間，不夠?qū)Ｐ模嬖谀娣葱睦怼ｓw育課堂的自由活動時間，學生往往對各項活動都會有很大興趣，都想去嘗試，就很容易秩序混亂。因此教師應(yīng)該規(guī)范起體育競賽活動形式，引導學生正確良性競爭，友誼第一，比賽第二，尊重對手，尊重比賽，努力去做到最好，但不要過分重視結(jié)果，學會去分析成敗的原因，從而克服障礙。

三、結(jié)語

“以學生為中心”的“健康第一”的教育理念，要求每一位教師都要以學生個性發(fā)展為本，讓學生主動積極參與到課堂活動中來，在掌握體育知識技能的基礎(chǔ)之上，增強體質(zhì)，促進初中學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

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