應用型本科院校電子商務專業實踐教學體系構建研究

任佳佳

摘要：科學合理地設置應用型本科人才培養的實踐教學體系是地方本科院校深化人才培養模式改革，不斷提升人才培養質量的核心任務。本文首先對地方應用型本科電子商務專業實踐教學的現存問題進行了調研分析，梳理了基于職業能力的電子商務專業實踐教學體系的構建思路，在此基礎上構建了“一中心”、“二保障”、“三平臺”、“四途徑”、“八模塊”的實踐教學體系，以期能為地方應用型本科院校電商專業實踐教學體系的構建提供參考。

關鍵詞：電子商務;實踐教學體系;應用型本科

1、地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學現狀

1.1?實踐教學缺乏系統性設計

目前，地方應用型本科高校電子商務專業的實踐教學普遍缺乏系統設計與統籌規劃，理論課時偏多，實踐課時交叉重復、內容空泛的情況十分普遍。在課程考核機制方面，現有的理論課程已經形成了嚴格的考核機制，而實踐課程的考核缺乏過程化監控，實踐課程很難達到預期的培養學生動手能力的教學效果。學生在實踐能力培養方面始終處于被動學習的狀態，很難將理論知識與實踐能力相結合，以至于出現電子商務專業的本科畢業生不會設計制作、運營管理簡單的電子商務網站，無法根據企業的實際情況提出切實可行的網絡營銷方案等尷尬狀況。

1.2?實踐教學教師嚴重缺乏

目前，高校教師的實踐課教師普遍是由理論課程的任課教師擔任，而理論課任課教師普遍缺乏在企業一線的工作經歷，這導致地方本科高校在應用型人才的培養方面出現很大的漏洞。盡管部分高校鼓勵經驗豐富的企業一線從業人員進入學校擔任實踐課程的主講老師，但是由于工作時間的沖突、校企合作的制度性差異以及職業差異等問題，企業從業人員進入高校從事教學工作的積極性和實際效果都十分堪憂。

1.3?校內外實訓室和實訓基地建設不足

隨著人工智能在電子商務行業的深入應用，電商企業的傳統工作崗位都面臨被人工智能機器人取代的壓力，例如Al寶貝視頻制作、AI寶貝頁面文案策劃以及AI寶貝主圖制作機器人的應用，已經為網店經營管理帶來了極大的便利，相應的工作崗位不可避免的在人工智能的深入應用下會被逐步淘汰。由于辦學經費的限制，大多數應用型本科高校電子商務專業實訓室的教學設施都嚴重老化，無法滿足在人工智能、區塊鏈、大數據技術影響下電子商務專業相關崗位實踐能力培養的需要。

2、地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學體系構建思路

電子商務專業實踐教學體系的構建一定要從培養學生職業能力的視角出發，以電子商務類崗位用人需求調研為基礎，提出電子商務專業應用型人才的職業能力框架，確定實踐教學培養目標，按照流程構建應用型本科電子商務專業實踐教學體系（如圖1所示）。具體的構建思路如下：

2.1?構建實踐教學目標體系

實踐教學體系的構建要在學校、院系和專業人才培養目標的總框架下進行，電子商務專業要結合本專業特點，在深入分析工作崗位對學生的理論知識、能力素質、操作技能要求的基礎上確立實踐教學總目標，并將總目標劃分為專業理論學習目標、實踐操作技能目標、素質拓展目標等子目標，進而確立專業實踐教學總體目標與子目標相結合的實踐教學目標體系。

2.2?優化實踐教學內容體系

電子商務本科專業要遵從知識與能力的增長規律，按照電子商務職業能力培養設定該專業相應的理論知識、實踐技能、創新能力培養以及綜合應用環節等教學模塊，同時要根據電子商務專業的發展趨勢和方向，增加按照不同專業方向、模塊化的項目型、技術設計型、創新創業型的校內外實訓項目。

2.3?構建實踐教學平臺

應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建要從教學內容、教學手段、教學實施過程支持等方面的教學改革入手，建立以培養學生基本的實踐操作技能、創新創業能力、科研能力為核心，構建實踐教育中心平臺、實習實訓基地平臺、創新創業平臺的分層次實踐教學平臺。

3、地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學體系構建

地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學體系主要包括：一中心、二保障、三平臺、四途徑、八模塊五個部分，如圖2所示。

3.1?一中心

“一中心”即以培養學生“綜合職業能力”為目標構建電商專業實踐教學體系。應用型本科電子商務專業人才要具備適應互聯網飛速發展的學習能力和創新能力，其必須具備厚基礎、強實踐、重技能的綜合素質，能在電子商務相關崗位從事電子商務規劃、運營、設計、管理與服務等方面工作的高素質應用型人才。因此，電子商務本科專業實踐教學體系的設計要打破過去以學科為中心的理論體系，將其從知識模塊調整為能力模塊，根據能力培養的需要構建電子商務專業模塊化實踐教學方案。

3.2?二保障

“二保障”是指通過構建實踐教學保障體系和實踐教學評價與反饋體系保障電子商務專業實踐教學體系的順利運行。其中，實踐教學質量保障體系將從組織保障、機制保障、條件保障、政策保障四個方面構成，他們之間形成相互支撐、相互協調的系統，能夠有效發揮作用;實踐教學評價反饋體系要從教學環節質量標準系統、質量評價系統和信息反饋系統三個方面進行構建。

3.3?三平臺

“三平臺”是指實踐教學平臺的協同構建，主要包括實踐教育中心平臺，實習/實訓基地平臺、創新創業平臺。其中，實踐教育中心平臺主要由校內的實訓中心搭建，其根據電子商務專業實踐教學內容設置相應的學科基礎實驗室、專業實訓室、綜合實訓室，主要完成專業課程的實訓教學和開放性實訓任務;實習/實訓基地平臺主要包括校內/外、課內/外實習實訓基地，主要承擔專業能力和操作技能的培養和訓練;創新創業平臺是指為學生科技創新、專業競賽和創新創業活動提供的專門實訓場所，以滿足大學生創新創業能力的培養1。

3.4?四途徑

“四途徑”是指應用型本科電子商務專業實踐教學內容的實施要通過校內與校外結合、課內與課外結合四種途徑相結合的方式共同完成。

3.5?八模塊

“八模塊”是指應用型本科電子商務專業培養多種能力的八個的實踐教學模塊，具體闡述如下：

第一模塊：素質拓展模塊。該模塊主要包括大學生軍事理論教育和作戰技訓練、素質拓展訓練、社會實踐、社會調研、實習等環節，其目的是為了增強大學生對社會的理解和認識，通過這些環節培養學生的適應能力、團隊合作能力以及綜合職業能力，幫助學生養成健全的人格和基本的生活工作能力。

第二模塊是基礎技能模塊。該模塊主要包括計算機基礎實訓、公共基礎課實訓、專業基礎課實訓、專業核心課實訓等環節，其目的是為了增強電商專業學生對政治、數學、文學、計算機、外語等基礎學科的理解能力和運用能力，該模塊重點培養學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握的能力。

第三模塊是專業實訓教學模塊。

該模塊通過商務網站建設、數據分析、人工智能等專業課程中綜合性、演示性、驗證性實驗，其目的是培養學生利用專業知識分析實際工作中的問題并動手解決問題的能力，該模塊著重加強對學生專業操作技能的培養與訓練。

第四模塊是專業綜合能力模塊。該模塊主要通過電商專業綜合實驗、電商專業學術報告、電商專業社會調研等環節，重點培養學生綜合運用電子商務專業知識理論解決實際問題的能力，為學生提供專業訓練的平臺。

第五模塊是工程訓練模塊。該模塊主要目的是培養電子商務專業學生的實際操作能力，主要培養學生程序編寫、APP制作等方面的實踐操作能力。

第六模塊是綜合實習模塊。該模塊包括電子商務專業綜合實訓、畢業實習等環節，其目的是通過綜合實習實訓強化學生對本專業理論知識的綜合認識，熟練掌握綜合的實踐實訓能力，進而增強學生的綜合實踐能力和解決實際問題的能力。

第七模塊是科研訓練模塊。該模塊包括畢業設計/畢業論文、學生參與教師的科研項目、專業綜合課程的論文寫作、項目設計制作等環節，其目的是培養學生具備一定的科研能力，進而從培養學生專業實踐能力。

第八模塊是科技創新訓練模塊。該模塊通過學生承擔科研課題、自主完成開放性實驗項目、參與完成大學生實踐類、創新類科技競賽的方式，激發學生的學習興趣、培養學生的創新意識和創新能力，使學生的專業知識得到提煉升華，進而提高學生的綜合職業能力。

參考文獻

[1]張興旺，陳小玲.應用型本科“245”模式實踐教學體系的構建與實踐[J].蘭州教育學院學報，2010，26（05）：130-132.

[2]谷紅敏，呂元琦.淺談地方應用型本科院校師資隊伍建設——以德州學院為例[J].內蒙古科技與經濟，2017（04）：26-27.

[3]季桂起，李永平.德州學院應用型創新人才培養體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2011（06）：22-25.