基于核心素養(yǎng)的小學語文課外閱讀策略

李芳

摘要：課外閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，開展高效率的課外閱讀教學活動也成為當下小學語文教育工作者思考的重點內(nèi)容。為扭轉(zhuǎn)小學語文課外閱讀教學課堂存在的教學問題，讓課外閱讀助力學生核心素養(yǎng)的提升，語文教育工作者必須在教學實踐中積極探索課外閱讀教學新策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)?小學語文?課外閱讀

我國教育界在改革發(fā)展中提出了學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一教學理念，并將該教學理念落實到具體的學科教學課堂上，為學科教師開展教學活動提供了新方向。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，更要在實際行動中落實核心素養(yǎng)。語文教師只有切實建立小學語文學科核心素養(yǎng)建設體系，把握教學深度，正視小學課外閱讀教學現(xiàn)狀，才能發(fā)揮課外閱讀教學的積極作用，讓課外閱讀教學滿足語文教育要求，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是什么？這對于大多數(shù)教育工作者來說是開展語文閱讀教學活動率先要解決的問題。核心素養(yǎng)是指學生在參與課程學習的過程中養(yǎng)成的適應終身發(fā)展需要的基本技能和道德素養(yǎng)，它要求學校在教學活動中要盡可能地健全學生的人格，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時提高自身的綜合能力。在小學語文課堂教學上，核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為六個發(fā)展層次，即必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。而語文課外閱讀恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)對學生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也決定了語文教師基于語文的核心素養(yǎng)開展語文課外閱讀活動的必要性。

二、小學語文課外閱讀的教學現(xiàn)狀

目前小學語文課堂教學在開展課外閱讀活動過程中存在一些問題，導致小學語文課外閱讀教學有效性并不高，課外閱讀的積極作用無法得到有效發(fā)揮。

1.忽略課外閱讀的重要性

在應試教育的束縛下，學習成績越來越成為衡量學生學習能力的標桿，課外閱讀的重要性反而被削弱。很多語文教師在開展語文教學活動時忽略了對課外閱讀的安排與布置，雖然也會要求學生多讀課外書，但并沒有具體的落實指導工作，導致小學生在課后更多的是學習教材，沒有積極參與到課外閱讀活動中。

2.課外閱讀書目過于繁多

在現(xiàn)下的閱讀市場，課外閱讀的書目越來越多，學生在閱讀過程中無法甄選好壞、正版與盜版書籍，導致在閱讀的過程中經(jīng)常會讀到一些錯誤的字、詞，甚至接收到一些錯誤的價值觀念，這不利于學生的個人學習與成長，也導致學生語文學習的時間過多地浪費在無用書籍、快餐文化上。

3.缺乏相應的閱讀指導

學生的課外閱讀活動也需要一定的方式方法，只有方式方法正確，才能有效閱讀。但在實際教學活動中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在課外閱讀時通常采用默讀的方式，讀一遍就結(jié)束，什么都沒記住，有的甚至會在家里躺著讀、趴著讀。錯誤的閱讀習慣不利于學生的閱讀學習。因此，沒有相應的閱讀指導是小學語文課外閱讀低效的重要影響因素，需要教師加以重視。

三、基于核心素養(yǎng)的小學語文課外閱讀策略

教師要想解決目前小學語文課外閱讀教學中存在的重重問題，在基于核心素養(yǎng)的視角下開展有效的課外閱讀教學活動，就必須在實際教學中積極探索。

1.激發(fā)閱讀興趣，提供豐富書籍

“興趣是孩子最好的老師。”要想讓學生以積極主動的姿態(tài)參與到課外閱讀活動中，關鍵在于教師在開展課外閱讀教學時要從學生的學習興趣入手。學生只有對閱讀活動充滿興趣與期待，才能真正地投入課外閱讀。這就要求教師在開展課外閱讀教學時要采取“兩大方針”。首先，要深入剖析學生的學習特點，尤其是小學階段的學生，他們興趣廣泛，對任何事情都充滿強烈的探索欲望。因此，教師可提供多種類的相關書籍，包括體育類、童話故事類、動物世界類，以滿足學生的閱讀需求。其次，可根據(jù)學生的學習成長需要，為提高學生的語文綜合素養(yǎng)提供名家名著、國學書籍等，這樣能讓課外閱讀書籍發(fā)揮最大的教育價值，學生也能在讀書活動中更好地提高自我修養(yǎng)。

2.傳遞閱讀方法，引導有效閱讀

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀有方法，倘若學生不能掌握適當?shù)拈喿x方法，就很容易在課外閱讀中“走失”，讓閱讀成為一種負擔。因此，教師必須在開展課外閱讀教學時給學生以適當?shù)闹笇ВM而避免學生盲目閱讀。教師要利用課內(nèi)教材引導學生掌握閱讀的方法及技巧，包括朗誦、默讀結(jié)合，粗細閱讀結(jié)合，帶著問題閱讀，結(jié)合上下文閱讀，及時積累閱讀五大方法技巧。這些方法技巧能夠讓學生對不同的課外閱讀素材加以靈活的應用，能夠讓學生閱讀能力提升的同時，語言表達能力、語言技巧、寫作技巧等全面得到提升，提高學生閱讀的有效性。如在開展《弟子規(guī)》國學閱讀時，可以讓學生在課下大聲地朗讀出來，在朗朗上口中既能加深對其中字詞句的把握，又能更好地理解文本的內(nèi)在含義。

3.創(chuàng)設合適氛圍，實現(xiàn)家校合作

“古有孟母三遷，今有擇校而居。”環(huán)境對人的影響有著巨大的作用，要想讓學生能夠快樂閱讀，能夠在合適的閱讀環(huán)境下開展閱讀活動，教師必須注意閱讀氣氛的創(chuàng)設，這需要兩大主體的共同努力。首先，班主任要盡可能地開展豐富的課外閱讀活動，同時打造“書香班級”，既要建立班級的“圖書角”，又要利用展示欄等宣傳各種閱讀書籍。其次，班主任要推動家校合作，積極和家長展開密切的聯(lián)系，讓家長認識到課外閱讀的重要性，以配合的姿態(tài)積極與孩子開展親子閱讀，為孩子準備豐富的閱讀書籍，且監(jiān)督、指導孩子的課外閱讀活動。只有這樣，學生才能進行有效的課外閱讀。

4.開展豐富的活動，深化課外閱讀

“提供展示的舞臺，綻放精彩。”為讓課外閱讀活動吸引每一個學生參與其中，讓學生能夠在豐富的課外閱讀活動中展現(xiàn)自己進而豐富自己，教師應結(jié)合課外閱讀活動開展豐富的語文教學活動，既豐富語文教學課堂，又推動課外閱讀教學。教師除了要在班級建立優(yōu)秀圖書角、圖書漂流站之外，也要設立閱讀表彰墻，讓學生根據(jù)自己的閱讀情況填寫閱讀記錄卡，進而對學生的閱讀數(shù)量進行統(tǒng)計，且表彰獎勵。同時，教師還可開展閱讀書籍感想交流會、課外書籍推薦會、讀書筆記展示會等多種活動。趣味化的活動不僅深化了學生的課外閱讀活動，也讓課外閱讀教學更精彩。

5.培養(yǎng)閱讀習慣，積極參與閱讀

“良好的習慣可以受益終生。”不正確的閱讀習慣導致學生的課外閱讀效率并不高，因此教師要注意在開展課外閱讀教學時培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。這里所說的課外閱讀習慣包括三方面。首先，學生閱讀的姿勢必須正確，不能讓學生偷懶躺著讀、趴著讀，要讓學生坐直坐正讀書。其次，要保證學生的閱讀時間，制訂閱讀計劃，只有這樣才能解決“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的閱讀問題。此外，學生在閱讀中必須做好讀書筆記，這樣才能將所讀轉(zhuǎn)換為自己的知識儲備，才能在課外閱讀活動中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

總之，要想在小學課外閱讀環(huán)節(jié)落實語文核心素養(yǎng)，提高小學語文課外閱讀教學的有效性，小學語文教師就必須正確把握語文核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵，立足閱讀教學現(xiàn)狀，不斷探索課外閱讀教學新策略，從核心素養(yǎng)的角度開展新式課外閱讀教學活動。

參考文獻：

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[2]陳雷雷.由細小提升小學語文課外閱讀質(zhì)量方法探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（08）.