基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀策略

李芳

摘要：課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，開展高效率的課外閱讀教學(xué)活動也成為當(dāng)下小學(xué)語文教育工作者思考的重點(diǎn)內(nèi)容。為扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，讓課外閱讀助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，語文教育工作者必須在教學(xué)實(shí)踐中積極探索課外閱讀教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?小學(xué)語文?課外閱讀

我國教育界在改革發(fā)展中提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，并將該教學(xué)理念落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)課堂上，為學(xué)科教師開展教學(xué)活動提供了新方向。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更要在實(shí)際行動中落實(shí)核心素養(yǎng)。語文教師只有切實(shí)建立小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)體系，把握教學(xué)深度，正視小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，才能發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的積極作用，讓課外閱讀教學(xué)滿足語文教育要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是什么？這對于大多數(shù)教育工作者來說是開展語文閱讀教學(xué)活動率先要解決的問題。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的適應(yīng)終身發(fā)展需要的基本技能和道德素養(yǎng)，它要求學(xué)校在教學(xué)活動中要盡可能地健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)提高自身的綜合能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為六個發(fā)展層次，即必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。而語文課外閱讀恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也決定了語文教師基于語文的核心素養(yǎng)開展語文課外閱讀活動的必要性。

二、小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)在開展課外閱讀活動過程中存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性并不高，課外閱讀的積極作用無法得到有效發(fā)揮。

1.忽略課外閱讀的重要性

在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)習(xí)成績越來越成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)桿，課外閱讀的重要性反而被削弱。很多語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)忽略了對課外閱讀的安排與布置，雖然也會要求學(xué)生多讀課外書，但并沒有具體的落實(shí)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致小學(xué)生在課后更多的是學(xué)習(xí)教材，沒有積極參與到課外閱讀活動中。

2.課外閱讀書目過于繁多

在現(xiàn)下的閱讀市場，課外閱讀的書目越來越多，學(xué)生在閱讀過程中無法甄選好壞、正版與盜版書籍，導(dǎo)致在閱讀的過程中經(jīng)常會讀到一些錯誤的字、詞，甚至接收到一些錯誤的價(jià)值觀念，這不利于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與成長，也導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間過多地浪費(fèi)在無用書籍、快餐文化上。

3.缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀活動也需要一定的方式方法，只有方式方法正確，才能有效閱讀。但在實(shí)際教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課外閱讀時(shí)通常采用默讀的方式，讀一遍就結(jié)束，什么都沒記住，有的甚至?xí)诩依锾芍x、趴著讀。錯誤的閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。因此，沒有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文課外閱讀低效的重要影響因素，需要教師加以重視。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀策略

教師要想解決目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的重重問題，在基于核心素養(yǎng)的視角下開展有效的課外閱讀教學(xué)活動，就必須在實(shí)際教學(xué)中積極探索。

1.激發(fā)閱讀興趣，提供豐富書籍

“興趣是孩子最好的老師。”要想讓學(xué)生以積極主動的姿態(tài)參與到課外閱讀活動中，關(guān)鍵在于教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有對閱讀活動充滿興趣與期待，才能真正地投入課外閱讀。這就要求教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)要采取“兩大方針”。首先，要深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們興趣廣泛，對任何事情都充滿強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師可提供多種類的相關(guān)書籍，包括體育類、童話故事類、動物世界類，以滿足學(xué)生的閱讀需求。其次，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提供名家名著、國學(xué)書籍等，這樣能讓課外閱讀書籍發(fā)揮最大的教育價(jià)值，學(xué)生也能在讀書活動中更好地提高自我修養(yǎng)。

2.傳遞閱讀方法，引導(dǎo)有效閱讀

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀有方法，倘若學(xué)生不能掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，就很容易在課外閱讀中“走失”，讓閱讀成為一種負(fù)擔(dān)。因此，教師必須在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而避免學(xué)生盲目閱讀。教師要利用課內(nèi)教材引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法及技巧，包括朗誦、默讀結(jié)合，粗細(xì)閱讀結(jié)合，帶著問題閱讀，結(jié)合上下文閱讀，及時(shí)積累閱讀五大方法技巧。這些方法技巧能夠讓學(xué)生對不同的課外閱讀素材加以靈活的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，語言表達(dá)能力、語言技巧、寫作技巧等全面得到提升，提高學(xué)生閱讀的有效性。如在開展《弟子規(guī)》國學(xué)閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生在課下大聲地朗讀出來，在朗朗上口中既能加深對其中字詞句的把握，又能更好地理解文本的內(nèi)在含義。

3.創(chuàng)設(shè)合適氛圍，實(shí)現(xiàn)家校合作

“古有孟母三遷，今有擇校而居。”環(huán)境對人的影響有著巨大的作用，要想讓學(xué)生能夠快樂閱讀，能夠在合適的閱讀環(huán)境下開展閱讀活動，教師必須注意閱讀氣氛的創(chuàng)設(shè)，這需要兩大主體的共同努力。首先，班主任要盡可能地開展豐富的課外閱讀活動，同時(shí)打造“書香班級”，既要建立班級的“圖書角”，又要利用展示欄等宣傳各種閱讀書籍。其次，班主任要推動家校合作，積極和家長展開密切的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性，以配合的姿態(tài)積極與孩子開展親子閱讀，為孩子準(zhǔn)備豐富的閱讀書籍，且監(jiān)督、指導(dǎo)孩子的課外閱讀活動。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行有效的課外閱讀。

4.開展豐富的活動，深化課外閱讀

“提供展示的舞臺，綻放精彩。”為讓課外閱讀活動吸引每一個學(xué)生參與其中，讓學(xué)生能夠在豐富的課外閱讀活動中展現(xiàn)自己進(jìn)而豐富自己，教師應(yīng)結(jié)合課外閱讀活動開展豐富的語文教學(xué)活動，既豐富語文教學(xué)課堂，又推動課外閱讀教學(xué)。教師除了要在班級建立優(yōu)秀圖書角、圖書漂流站之外，也要設(shè)立閱讀表彰墻，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況填寫閱讀記錄卡，進(jìn)而對學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，且表彰獎勵。同時(shí)，教師還可開展閱讀書籍感想交流會、課外書籍推薦會、讀書筆記展示會等多種活動。趣味化的活動不僅深化了學(xué)生的課外閱讀活動，也讓課外閱讀教學(xué)更精彩。

5.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積極參與閱讀

“良好的習(xí)慣可以受益終生。”不正確的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效率并不高，因此教師要注意在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。這里所說的課外閱讀習(xí)慣包括三方面。首先，學(xué)生閱讀的姿勢必須正確，不能讓學(xué)生偷懶躺著讀、趴著讀，要讓學(xué)生坐直坐正讀書。其次，要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，制訂閱讀計(jì)劃，只有這樣才能解決“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的閱讀問題。此外，學(xué)生在閱讀中必須做好讀書筆記，這樣才能將所讀轉(zhuǎn)換為自己的知識儲備，才能在課外閱讀活動中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

總之，要想在小學(xué)課外閱讀環(huán)節(jié)落實(shí)語文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師就必須正確把握語文核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵，立足閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索課外閱讀教學(xué)新策略，從核心素養(yǎng)的角度開展新式課外閱讀教學(xué)活動。

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