如何提升小學語文教學的有效性

楊啟秀

摘要：如何提高小學語文課堂教學的有效性是語文教師一直積極研究的問題，也是培養學生語文核心素養必須要研究的問題。因此，教師可以著眼于語文教學的整個過程，從各個環節上進行優化提升，讓學生能夠在語文學習中學到更加豐富的知識，進而取得語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;策略研究

小學語文教學的有效性不僅體現在學生對語文基礎知識的學習速度上，還體現在學生的能力發展和素養培養上。所以，教師在研究教學策略時需要進行全面而細致的考慮，既要提升學生的學習速度，又要提升學生的學習質量，還要促進學生的能力提升。也就是說，教師不能沉浸在以往的教學思想中止步不前，而是應當積極學習新興的教學理論，并在結合學生實際情況的基礎上將之運用在小學語文教學中。因此，本文從以下幾個方面入手來對提升小學語文教學有效性的策略進行探究。

1.課堂教學：趣味與探究相結合

在小學語文課堂教學中，教師可以將趣味與探究結合起來。也就是說，教師的課堂教學不能是一成不變、平鋪直敘的，而應當是富有趣味與變化，并且需要探究與思考的。因此，教師需要結合具體的教學內容進行一些趣味性的教學設計，比如在教學中加入小游戲、影視小視頻等等，同時教師還需要在教學中給學生設計一些探究性的學習任務，加強學生的學習思考和分析。

例如：在進行“貓”的教學時，我采用了視頻加問題探究的形式進行教學。具體來說，貓是很多學生都喜歡的動物，并且很多學生家里都養了貓，因此，在我給學生播放關于貓的視頻的時候，學生的注意力很快就被視頻中活潑可愛的小貓吸引了，并且開始了小聲討論，有學生說小貓最可愛，也有學生說小貓很頑皮，等等。在短短三分鐘的視頻播放結束后，課堂氛圍已經活躍起來了，我在這時候給學生提出了問題，即：課文的作者說貓的性格有些古怪，他為什么這么說？你們認同這個說法嗎？我讓學生帶著這兩個問題進行了課文閱讀與探究。學生的學習態度非常積極，表達觀點也有理有據。因此，教師可以從趣味與探究的角度設計多種課堂教學策略，切實提升語文課堂教學有效性。

2.課后作業：多樣與實踐相結合

在設計小學語文教學的課后作業時，教師可以將多樣性與實踐性進行有效的結合。以往的語文課后作業形式較為固定，并且內容的延展性較弱，可以起到鞏固課堂所學的作用，但是對學生的提升發展效果不明顯。因此，教師可以將作業形式多樣化，比如讓學生進行動手制作、合作討論等等，同時，教師還需要增加作業的實踐性，讓學生切實體會到語文學習的意義。

例如：在“爬山虎的腳”的教學結束后，我根據學生的課堂表現給學生布置了實踐性的課后作業。具體來說，爬山虎是生活中常見的植物，但是很多學生對此并沒有關注過，不是他們沒有見過爬山虎，而是他們沒有對生活、對大自然進行觀察的意識。因此，我讓學生在放學之后，在自己家附近轉轉看看，看看有哪些事物是之前就已經存在，但是自己一直沒有注意到的，從中選擇一到兩樣事物，用上本節課所學的字詞寫一段話。對事物進行描述也好，寫自己的感受也好，內容不限。這樣的課后作業具有很強的實踐性和延伸性，讓學生多走走看看，觀察生活，不僅可以提升學生的觀察能力，還能促使學生發現生活中不經意間的小美好，使學生更加熱愛生活。并且，還能鍛煉學生的寫作能力。因此，教師可以在作業形式與實踐性方面多下功夫，提升語文作業的有效性。

3.課外活動：自主與展示相結合

對于小學階段的語文課外活動而言，教師需要突出學生的自主性，并且還要注重活動展示。也就是說，課外活動的本意就是要鍛煉學生的能力，教師的參與與干涉越少，學生就越能得到鍛煉，所以要提升學生的活動自主性，教師只進行適當地指導。同時，活動成果展示是非常有必要的，一來可以讓學生在成果展示中認識到自己的優劣之處，二來可以讓學生看到更多具有差異性的活動成果，啟發學生的思維。

例如：在“長城”、“頤和園”“ 秦兵馬俑”這一單元的課文教學結束之后，我給學生設計了一個名為“尋訪古跡”的課外閱讀活動。具體來說，我讓學生選擇自己喜歡的名勝古跡，通過上網查資料、去圖書館查資料、看旅行雜志等方式對此進行詳細的了解，然后制作一份關于這個名勝古跡的介紹書，這份介紹書上可以包含文字、符號、圖片等多種內容。這個活動為期一個星期，在一個星期之后，我會舉辦一個“尋訪古跡”的交流展示會，讓學生對自己的介紹書進行展示和介紹，與其他學生進行交流和討論。通過這樣的課外活動，學生的綜合能力可以得到有效的提升。因此，教師可以從自主性與成果展示的角度提升課外活動的有效性。

總而言之，小學階段的語文教學應當是豐富多面而細致入微的，如此有利于培養學生的語文學習興趣和語文核心素養。因此，教師在進行語文教學時應當將思維發散開來，多方面、多層次地進行教學研究，讓學生能夠因為豐富多彩而對語文學習產生興趣，因為積極學習而獲得高效發展。

參考文獻

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