初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)滲透策略及意義研究

范起培

摘 要：教師在對初中生物進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善以往的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生物核心素養(yǎng)的情景，進而提升生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究拓展能力，同時學(xué)生們將生物學(xué)科與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文是對初中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透策略及意義的簡單概述。

關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G 633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0111-01

核心素養(yǎng)的教學(xué)是初中生物教學(xué)中最重要的一部分，教師在教學(xué)的過程中要正確的對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓每一位初中生都能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)有一個正確的認識，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生誤區(qū)。生物教學(xué)通過核心素養(yǎng)的滲透，讓每一位學(xué)生都能夠更加貼近于現(xiàn)實生活，有效提高自我的社會責(zé)任感。教師在生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

1.初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透意義

核心素養(yǎng)是一個人最基本的一種道德品質(zhì)與修養(yǎng)，在初中生物教學(xué)過程中，將核心素養(yǎng)進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生們形成一種正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)成績。初中生物的教學(xué)是學(xué)生對科學(xué)對生物的學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)將此學(xué)科的核心素養(yǎng)引領(lǐng)到教學(xué)的過程當(dāng)中，讓每一位初中學(xué)生對生命的起源有一個正確的認識與正確的觀念，通過學(xué)習(xí)生命的起源，認識每一個人的一生從出生到死亡的各個階段，對生命形成一種正確的認識，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)一種正確的人生價值觀。核心素養(yǎng)融入到初中生物的教學(xué)當(dāng)中，更加有利于每一位初中學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，更好的使知識與自身的素養(yǎng)得到綜合性的提高，可以使學(xué)生們自我的思維得到有效的提升，從而開拓自己的世界，對這個世界形成一種正確的認識。通過核心素養(yǎng)的滲透，從而提高教師在生物教學(xué)當(dāng)中的效率，使每一位學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)得到提升。

2.初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透策略

（1）創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)情景，將其融入生物教學(xué)

在初中生物的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師不能只是一味的對教材中的知識進行講解，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。教師要將核心素養(yǎng)與初中生物的教材進行融合，根據(jù)核心素養(yǎng)進行生物課堂的教學(xué)，以便于更好的提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)的教學(xué)情景，將每一位學(xué)生帶入到此情景當(dāng)中，以便于學(xué)生們更好的對生物課程有一個快速的了解與學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校可以通過請一些專家或者教授，讓他們對生物教師進行講座或者培訓(xùn)，讓教師對生物核心素養(yǎng)有更加深刻的了解，進而將核心素養(yǎng)逐漸應(yīng)用到生物的教學(xué)當(dāng)中。通過這種形式能夠非常有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并進行高質(zhì)量的生物教學(xué)。

（2）教師創(chuàng)新性生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究拓展能力

教師在初中生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，開展針對性的創(chuàng)新性的教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，擺脫書面教材的束縛，進行創(chuàng)新性生物教學(xué)。生物這門課程對教材以外素材的要求特別高，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生們的探究拓展能力進行培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，通過觀察身邊的事物進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師可以在備課的同時進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們多進行探討，提升學(xué)生們的拓展能力，再根據(jù)教師的創(chuàng)新教學(xué)，以此更好的提升學(xué)生們的生物成績。

例如，教師可以在教學(xué)的過程中開展“生物知識展示欄”，讓每一位學(xué)生都進行參與，對自己不完全了解或者感興趣的生物或者植物寫到一張紙上，貼到展示欄當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生們先到圖書館中自己尋找問題的答案，讓其做到自主學(xué)習(xí)，最后教師可以特意找出一節(jié)課的時間進行展示欄中學(xué)生們所提問題的講解，讓學(xué)生能得到一個正確的認識。通過此類的活動，有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)，運用綜合核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，提升學(xué)生的探究能力。

（3）與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強學(xué)生社會責(zé)任感

教師可以在初中生物的教學(xué)與現(xiàn)實的生活相結(jié)合，生物本就來源于現(xiàn)實的生活，通過與現(xiàn)實生活的結(jié)合，可以有效的增強學(xué)生們的社會責(zé)任感，更好的使每一位學(xué)生正確的認識自己的社會責(zé)任，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合核心素養(yǎng)。生物教師在進行教學(xué)的同時，要讓每一位學(xué)生能夠?qū)ι鐣枨蟮臇|西形成一種正確的認識，讓學(xué)生們通過對生物課程的學(xué)習(xí)，了解身邊的一些事物，形成一種正確的社會責(zé)任感，這是每一位生物教師的教學(xué)責(zé)任，也是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到社會當(dāng)中進行實踐，如果學(xué)校附近有動物園或者公園，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀，通過讓學(xué)生們對動物園中的動物進行了解或者對公園中的花花草草進行認識，參觀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中講述自我對此次參觀過程的認識以及對此種動物的進化認識，通過教師的正確引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生們對不同生物的進化有一個正確的認識。通過此類的教學(xué)方法，可以讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加貼近于生活和自然，從而形成一種正確的社會責(zé)任感，做一個有價值的人。

綜上所述，教師在對初中生物進行教學(xué)的過程中，有效的將核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對初中生物進行高效學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。