關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索

馮慧

摘 要：依據數學新課標的要求，在數學教學過程中，師生之間應該是充分互動和交流的，教師要通過創設各種教學情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，這樣才能改變以往落后單一教學模式下的教學局面，獲得更好的教學效果。小學數學教師在創設教學情景課堂的過程中，可以結合教學實際情況，選擇創設問題情境、生活情境、游戲情境、操作情境等等，都有助于獲得預期的教學效果。筆者結合教學實際，主要針對小學數學教學情景課堂的創設方法進行了探索，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；情景課堂；創設方法

引言：

建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而應是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的。因此，教師應該充分考慮學生的身心發展特點和個體內在需求，將數學知識、思想和方法通過活躍的情境創設進行傳授。在此過程中，教師要注意每一個情境要有助于學生學習，有助于學生參與到教學情境中來，善于多途徑、多形式創設情境，將預設的教學情境與課堂隨時生成的教學情境結合運用，最大限度地提升小學數學教學水平。

一、巧妙創設問題情境，激發興趣

美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟。”有了問題，思維才有方向，才有動力。所以在教學過程中，教師應提出問題，創設問題情境，使學生引發認知沖突，產生困惑，并以認知沖突和困惑激發求知欲和探索欲，提升學生的課堂參與度。為了激發學生的求知欲，小學數學教師可以精心設計問題，設置懸念，通過創設課堂問題情境，引導學生自主探究，滿足自己的好奇心，實現課堂導入的效果[1]。例如在“直角的初步認識”知識教學中，課堂一開始教師可以提出一系列的問題：“什么是角？觀察一下自己的課桌上有直角嗎？如何借助量角器判斷一個角是不是直角？直角具有什么樣的特征？”這幾個問題的設計由淺入深，可以引導學生迅速地展開層層思考，進入到課堂學習狀態，這有助于培養學生的自主探究意識和能力。

二、創設生活化情境，解決實際問題

廣闊的生活給我們提供了廣闊的學習天地，小學數學課程改革的要求之一是把數學教學與小學生已有的生活經驗結合起來，解決生產和生活中的實際問題，使學生體會到生活中處處有數學，學會從數學的角度去觀察生活和事物。為了達到這個教學目標，在小學數學教學中，教師應當有意識地運用生活中的資源或素材，模擬或者創設學生熟悉的生活情境，使他們產生親切感，并在逼真的情境中學習和理解數學知識[2]。例如在教學“混合運算”的時候，就可以提出這樣的問題：“小晴馬上就要開始上學了，媽媽帶領她到商店去買學習用品，買了三本標價為3元的筆記本，一盒標價12元的水彩筆，還有一個20元的書包，那么這些一共需要支付多少錢？媽媽付給對方50元對方應該找回多少零錢？”這樣的生活情境就與學生的日常生活非常貼近，他們也會更有興趣去思考解答。

三、創設實用性游戲情境，寓教于樂

在以前數學教學中，老師的做法是設計很多習題來進行訓練，這種方式屬于題海戰術，在很大程度上束縛了學生的主動思維，整個教學顯得枯燥乏味，對于這種模式往往沒有發揮學生的積極性和主動性，學生沒有形成好的學習知識的能力。對于老師來說，需要盡快想辦法突破這種傳統的教育思想，讓學生能夠自由發展自己的思維。教師可以根據小學數學的教學內容來創設實用性的游戲，來大大開發學生的智力，在此基礎上，讓學生使用原有的知識經驗、生活經驗去理解這些抽象的數學概念，使其真正為我所用，或者通過引導學生，使其使用正確的方法來學習，最終促進學生的學習。尤其能夠吸引學生積極去學習，提高學生學習的興趣，同時這也能夠促進老師順利地教學。例如在“認識人民幣”教學中，可以模擬超市購物場景，組織角色扮演游戲活動，讓學生在付錢、找零中深化認識；在“長方體與正方體”教學中，可以引入搭積木的游戲，引導學生形成良好的空間觀念。

四、創設操作情境，強化認知

所謂操作，就是手、眼和腦相互配合，密切協作。操作實踐是對客觀事物的動態感知過程，是把外部動作思維轉化為內部語言形態的智力內化過程。在新課程背景下，小學數學教師在課堂教學的時候，不能只是關注學生的學習結果，實際上學習過程是更為重要的，不能以成績來簡單地評判學生的學習效果，應該注重學生綜合素質能力的全面發展。小學數學教學過程中創設操作情境，能夠通過學生的手、眼、腦協作，培養學生的動手能力，強化學生的認知。例如在“分數的初步認識”教學中，為了讓學生更好地認知“幾分之一”，教師讓學生準備了一些正方形、長方形和圓形的紙片，讓學生將手中的紙片對折、再對折，平均折成若干份，其中的每一份就是這個分子“1”，而折成的份數，就是分母。如此一來，正方形、長方形和圓形所折成的份數不同，那么分數則不同。

結束語：

綜上所述，通過課堂情境的有效創設與導入，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，確保課堂教學能夠順利有效地開展。筆者介紹了幾種課堂情境創設和導入的常用方法，當然有效的方法絕不限于這幾種，小學數學教師在課堂教學中要緊緊圍繞學生這個核心，不斷探索創新更為有效的情境創設方式，真正提升教學成效。

參考文獻：

[1]莊祥娥. 入境方能入理，激情才能啟思——情境教學在小學數學課堂中的應用[J].讀與寫雜志，2017，14（02）：178.

[2]邰寄鴻，劉艷華. 小學數學課堂情境型導入的有效創設[J].數學學習與研究，2017（0.）：65.

[3]李強強. 芻議小學數學教學情境課堂的創設方法[J].中華少年，2017（06）：54.

[4]陳錦治. 課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].現代交際，2016（02）：212―213.