PROE三維設(shè)計(jì)軟件在《工程制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲萍 范冬英

摘要：以X學(xué)校《工程制圖》課程面向?qū)I(yè)及教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)，為提高學(xué)生讀圖及畫圖能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中引入了Pro/E三維設(shè)計(jì)軟件，摒棄了傳統(tǒng)的課堂大滿貫以及陳舊的教學(xué)模型，使學(xué)生更加直觀地感受到視圖中各個(gè)形體的形狀，幫助學(xué)生讀懂視圖及繪制工程圖。

關(guān)鍵詞：Pro/E;工程制圖;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

《工程制圖》是用圖樣確切表示機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。X學(xué)校《工程制圖》課程的面向?qū)I(yè)是非機(jī)械類少學(xué)時(shí)（32--48課時(shí)）各專業(yè)，如化學(xué)工程，生物工程，微電子等。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，該課程的教學(xué)目的主要有：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及空間思維能力;使學(xué)生掌握工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和一般機(jī)械工程圖樣表示方法;培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力。

由于X學(xué)校《工程制圖》課程面向?qū)I(yè)是非機(jī)械類少學(xué)時(shí)的各個(gè)專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大;該課程是非機(jī)械類各專業(yè)的非主干課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;此外，學(xué)生還未較好的適應(yīng)和轉(zhuǎn)換大學(xué)學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力不夠。基于上述原因，學(xué)生在面對《工程制圖》這門需要較強(qiáng)空間思維能力的課程學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至畏學(xué)的情緒。

為此，在教學(xué)過程中，引入Pro/E等三維軟件，可以使學(xué)生直觀地感受形體的外部形狀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，幫助學(xué)生較好的理解該課程內(nèi)容。

二、實(shí)例介紹

下面將結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容（剖視圖）為例，體現(xiàn)引入Pro/E教學(xué)的優(yōu)勢之處：

1、剖視圖的形成

假想用剖切平面剖開機(jī)件，將處在觀察者和剖切平面之間的部分移去，而將其余部分向投影面投影所得的圖形，稱為剖視圖，簡稱剖視。剖視圖將機(jī)件剖開，使得內(nèi)部原本不可見的孔、槽可見了，虛線變成了可見線。由此解決了內(nèi)部虛線問題。

該部分內(nèi)容如果僅靠老師講述，學(xué)生在腦海里想象，教學(xué)效果是很不理想的。為此，老師經(jīng)常會(huì)拿一些教學(xué)模型來幫助學(xué)生理解。可是教學(xué)模型一般都比較笨重，攜帶不方便，此外，教學(xué)模型比較單一且大小有限制，坐在后排的學(xué)生往往看不清楚模型結(jié)構(gòu)，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

將三維軟件引入教學(xué)過程可以很好地解決該問題。如下表所示：

2、剖視圖的畫法

①確定剖切平面位置，過機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的孔和槽的對稱平面或軸線，且通過機(jī)件的對稱平面。如圖1所示：

②畫剖視圖，畫出斷面圖形及剖切面后邊的可見輪廓線。如圖2所示：

③畫剖面符號，斷面圖形內(nèi)應(yīng)畫出表示零件材料類別的剖面符號。金屬材料的剖面符號（又稱剖面線）一般畫成與水平線成45°或135°角的等距細(xì)實(shí)線。如圖3所示：

④標(biāo)注，為了便于看圖，標(biāo)注剖切位置、投射方向、剖視圖名稱。如圖4所示：

當(dāng)剖視圖按投影關(guān)系配置，中間沒有圖形隔開時(shí)，可省略箭頭;在這種情況下，若為單一剖切面，且剖切面是對稱面時(shí)，可省略標(biāo)注。

三、結(jié)束語

在《工程制圖》這門課程的教學(xué)過程中，引入三維軟件Pro/E作為教學(xué)手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，學(xué)生便于透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，提高讀圖及畫圖能力，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕，《剖視圖的形成及畫法》說課稿設(shè)計(jì)，現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.

[2]馬海春，剖視圖的形成、畫法及標(biāo)注，河北省教師教育學(xué)會(huì)教學(xué)案例，2015.