基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建語文課堂和諧教學(xué)的思考

陳艷

摘要：當(dāng)下，構(gòu)建和諧社會(huì)已成共識。和諧社會(huì)需要和諧教育，和諧教育需要和諧課堂。在新課程理念指導(dǎo)下，只有充分重視學(xué)生的學(xué)，建立一個(gè)有序高效的和諧課堂教學(xué)系統(tǒng)，才能促進(jìn)學(xué)生主體的和諧發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面提高。那么如何讓語課堂跳動(dòng)“和諧”的音符呢？浙江教育學(xué)院小學(xué)教育系主任汪潮教授在一個(gè)關(guān)于“和諧的語文課堂”的講座上，作了很好的詮釋，也引發(fā)了我對構(gòu)建和諧語文課堂的思考。

關(guān)鍵詞：民主平等;和諧;多元整合;教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的教育改革鄭邁向核心素養(yǎng)時(shí)代，其中最關(guān)鍵的就是要尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生就是營造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境、教學(xué)氛圍。教師在課堂上最大限度地尊重學(xué)生的愛好和需求，鼓勵(lì)他們自主選擇與評價(jià);尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，讓孩子敞開心扉，暢所欲言;尊重學(xué)生的幼稚與差異，站在學(xué)生的立場上去摸索他們的思維方式，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，這樣才能構(gòu)建和諧的語文課堂。教師才能走進(jìn)孩子心靈，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體性。

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，和諧的語文課堂應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作”，而不是“意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。應(yīng)“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”（馬期洛語），讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

許多著名特級教師的課堂，就是一個(gè)個(gè)充滿民主平等和互尊激勵(lì)的課堂。“你提的問題老師都沒有想到，是個(gè)小思想家”，“你和老師想到一塊去了，是老師的知音”，“你有一雙慧眼”，“你能聯(lián)系上下文回答，值得大家學(xué)習(xí)”，“你很注意傾聽別人的發(fā)言，這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對發(fā)言同學(xué)的尊重”……這些既是對學(xué)生發(fā)言的贊美，又有著做人道理與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充滿了了主平等的意識，充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞，更流淌著特級教師們一顆顆真摯的關(guān)愛之心。

語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間感情互相交流的過程。在這個(gè)交流過程中，教師要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。在民主平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，一起去撞擊創(chuàng)新的思維火花，一起構(gòu)建和諧的語文課堂。

思考二：彈性高效的教學(xué)規(guī)則是構(gòu)建和諧語文課堂的重要保證。

和諧的語文課堂里的教學(xué)規(guī)則應(yīng)該與新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等相適應(yīng)的，是彈性高效的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是講效益的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)要由富有生機(jī)與活力的人去創(chuàng)造，如果我們的學(xué)生從小就不講效益，在大量苦不堪言的重復(fù)訓(xùn)練中去追求眼前的“成就”，從小在重復(fù)性的訓(xùn)練中消磨學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)精神，那么他們又怎么能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要呢？又怎么會(huì)成為富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人呢？從這個(gè)意義上說，教育必須有效益觀念，課堂教學(xué)規(guī)則必須是有彈性的，是高效益的，這是現(xiàn)代教育的基本要求之一，也應(yīng)該是構(gòu)建和諧語文課堂的重要保證吧。

曾記得一位名師上《鸕鶿》一文時(shí)抓住了“抹”一詞，演繹了和諧而有充滿活力的課堂，使課堂教學(xué)效率大大提高。下面就是那位名師上課時(shí)的部分精彩片段。

師：同學(xué)們，你們想想漁人這輕輕一抹，會(huì)抹出些什么？請同學(xué)們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會(huì)抹出些什么）

師：好，下面我們來交流研讀成果，說說漁人這一抹能抹出那些景象來？課件：鸕鶿捕魚

生：我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋，

師：你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的？為什么說這粼粼的波紋和浪花跳躍“是抹出來的？

生：我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。

師：老師覺得你的審美能力相當(dāng)不錯(cuò)，應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)你。如果讓你來板書出這抹出來的景象，你用那些詞來概括最好？

生：浪花跳躍

師：很好，請你在這兒板書：浪花跳躍

生：我認(rèn)為是抹出了魚。

師：為什么這么說？

生：因?yàn)檎n文說：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來，又把他甩進(jìn)水里。”所以說漁人抹出了魚了。

生：我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。

生：我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。

生：我有補(bǔ)充，漁人抹出錢。

師：真的，怎么解釋？

生：因?yàn)闈O人抓了這么多魚，第二天到市場上買，就換成了錢。

師：想的好，這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想，還會(huì)抹出什么？

生：還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱……還抹出了漁人豐盛的晚餐。

師：說得太好了！誰來概括地說說？

生：抹出了漁人喜悅的心情。

生：抹出了漁人一家的幸福生活。

……

這樣高效的課堂教學(xué)行為怎能不會(huì)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿呢？怎能不啟動(dòng)更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？怎能不促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展呢？這樣的課堂才是煥發(fā)和諧之美，充滿生命活力的課堂。

總之，要使課堂和諧而充滿活力，策略有許多，但總的思想是要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)過程中，遇到意想不到的情境，要因時(shí)而變，因情而作，發(fā)揮自己的教育智慧，處理好生成發(fā)展的課堂。只有這樣你才有可能成為適應(yīng)新的教育觀念，適應(yīng)課程改革的新浪潮，才能使你的課堂跳動(dòng)“和諧”的藝術(shù)音符。