淺析合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的重要作用

黃培武

摘? 要：隨著新課改不斷推進，國家對于教育的要求越來越高，因此教師要將傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新才能順應新課改的要求，符合學生的實際需要。新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習形式。基于新課改要求以及農(nóng)村學生的實際情況，在小學數(shù)學教學中，教師要采取合作探究教學法進行對學生數(shù)學知識的傳授，提高小學生對數(shù)學學習的理解與記憶，強化小學數(shù)學教學成效。本文就合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的作用開展深入的分析。

關鍵詞：合作探究;農(nóng)村;小學數(shù)學;數(shù)學教學

引言：

小學數(shù)學是基礎性學科，對于學生未來的學習和成長都有著重要的幫助。教師要注重對學生的數(shù)學教育，采取有效的教學方式開展數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。合作探究教學法是一種高效的教學途徑，充分尊重學生在課堂中的地位，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體性，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生全身心地投入到數(shù)學知識的探究中，提高小學數(shù)學教學成效，同時為學生的未來發(fā)展打下基礎。

一、創(chuàng)設數(shù)學教學情境

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設數(shù)學教學情境可以使學生掌握數(shù)學知識。情境教學是開展小學數(shù)學教學的有效途徑[1]。教師在為學生創(chuàng)設情境時，要結合學生的生活實際，依據(jù)教學目標，利用多媒體、故事、游戲等形式為學生創(chuàng)設情境，幫助農(nóng)村小學生通過直觀形象情境實現(xiàn)對抽象數(shù)學知識的掌握，提高小學生的學習效率。教師要通過教學情境引出問題，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，提高學生對數(shù)學課堂的參與程度，促使學生高效地掌握知識。在小學數(shù)學教學中，教師還要與學生建立和諧、平等的師生關系，消除學生對教師的畏懼感，這樣在數(shù)學知識的傳授中，學生會在教師的引導下進行大膽的猜想，提出問題，提高學生自身的探究能力，發(fā)展學生自身解決問題的能力。

二、引導學生學會自學

教師在數(shù)學教學中，要教會學生進行自主學習的方法。在學生自學的過程中，若是教師只為學生布置自學的任務，而不依據(jù)學生的情況進行相應的指導，這樣學生就無法達到自學的效果，進而完成學習目標。學生一般在自學時，只將教材翻閱。在初步引導學生自學時，教師要利用上課時間和學生一起自學，教會學生自學的方法。在自學的過程中，教師要和學生一起學習，告訴學生怎樣圈畫重難點，教師也要為學生出示具有啟發(fā)性的自學提示，長期堅持，學生就會形成一定的自學能力。教師也可以將在課堂中的自學轉向課前的自學，為學生探究新知識做好基礎準備，為學生的探究提供更多的體驗時間，達到最佳的學習成效。

在學習《圖形的運動》這節(jié)課時，教師引導學生進行自學，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學會自習，為學生的終身學習打下基礎。教師要求學生依據(jù)自主學習提綱內(nèi)容進行思考、討論。例如：1.圖形的運動有幾種？分別是什么？2.用自己的語言說說每種圖形運動方式的意義和特點。3.描述圖形運動時，每種圖形運動要突出說明的要素分別是什么？4.在方格紙上按要求畫每一種圖形運動的過程，其關鍵分別是什么？5.分別舉出生活中每種圖形運動的實例。教師要求學生先自己思考，然后在小組內(nèi)交流，開展合作探究。這樣的學習方式學生已經(jīng)將問題深入思考，在合作探究學習中就會將自己的觀點和意見表達，使學生在思維的碰撞和交流中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

三、鼓勵學生大膽質疑

鼓勵學生質疑是開展合作探究學習的重要應用形式。質疑是學習的最高境界[2]。在學習過程中，如果學生能夠產(chǎn)生質疑就能夠說明學生在認真思考。小學生的年齡不大，正處于發(fā)展的時期，其思維的方式并不完善。針對學生的實際情況，教師要鼓勵學生質疑，與學生建立和諧的關系，讓學生敢于提出自己的疑問，積極地思考和探究數(shù)學問題。在學生提問時，教師要注意，不要打擊學生提問的積極性。若是學生在提問時受到教師的打擊，不僅提出問題的學生以后都不敢提問，其他學生看到教師的反應，也不會提出自己的困惑。

四、組織學生合作學習

在小學數(shù)學課堂中，合作探究教學有助于農(nóng)村學生對知識的理解與掌握。教師要為學生創(chuàng)設合作探究學習的契機。教師要深入挖掘教材，找到學生開展合作探究學習的機會，提高學生的學習效率以及合作意識，另外還要培養(yǎng)學生的習慣。教師要科學合理地為學生創(chuàng)建小組[3]。創(chuàng)建小組，學生才能夠更好開展合作、討論與交流，長期堅持合作探究，會逐漸使學生形成合作學習的習慣。教師要明確自己在課堂中的位置，明白自己是小組合作探究的組織者和引導者。教師在開展合作探究時，要適時對學生進行引導，幫助學生高效掌握知識。

五、促使學生自主探究

每位學生都是不同的個體，教師要正確認識學生之間存在的差異，采取因材施教的教學措施，使每位學生都能夠在原本的知識經(jīng)驗上獲得發(fā)展，體驗成功，樹立學生學習數(shù)學知識的信心。教師要尊重學生存在的個體差異，信任學生，為學生提供自主學習的時間與空間，使學生充分體驗學習的過程，真正地體會數(shù)學知識的魅力。教師要大膽放手，促使學生進行自主探究，才能夠最大程度地激發(fā)學生的潛在能力，在合作學習中主動與大家進行交流，探究知識，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的不斷成長，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質量。

結束語：

合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中發(fā)揮著巨大的作用。在教學實踐中，為學生創(chuàng)設數(shù)學教學情境，引導學生學會自學，鼓勵學生大膽的質疑，組織學生合作學習。同時，促使學生開展自主探究，真正意義上促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。將合作探究教學法應用到農(nóng)村小學數(shù)學中，既強調(diào)了學生在數(shù)學課堂中的主體地位，還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力，實現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭芳.合作學習在小學數(shù)學教學中的應用初探[J].學周刊，2019（18）：81.

[2]凌怡春.論合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：56.

[3]魏國煥.淺談小學數(shù)學教學中合作學習的運用[J/OL].學周刊，2019（17）：79.