淺析變式教學在小學數學教學中的運用

李朋全

摘要：新時期的小學數學教學開始迎來了新的挑戰——進行變式教學的運用。所謂變式教學，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。主要是對問題的內容、形式、條件和結論進行一定的轉化，從而進一步深化數學教學改革，適應新課改發展的道路。因此本文就變式教學在小學數學教學中的運用進而展開深刻探討，并為當前小學數學教學的改革提出有效的運用策略。

關鍵詞：小學數學；變式教學；教學運用；五年級

引言：

結合以往的小學數學教學經驗，變式教學已然是當前小學數學進行教學改革深化的首要渠道，它在新時期教學道路上發揮著至關重要的作用，因此在新一輪的課改中受到了極大的關注，力求通過其進行小學數學教學改革的有效實施。

一、變式教學在小學數學教學中的作用

（一）在概念教學中的作用

對于小學數學來說，任何一個概念在學生眼里都是比較抽象化的，導致很多學生在理解概念的具體意義時都會覺得異常困擾，從而對于在數學學習過程中面臨著眾多困難。而變式教學就能有效解決這一問題，教師通過變式教學進而將抽象化的知識轉化為具體化，為學生在理解方面提供一個清晰的思維，有利于對知識點的總體理解和掌握[1]。

（二）在幾何教學中的作用

幾何教學是小學數學教材中比較重要的一部分內容，也是鍛煉學生對平面及空間圖形的認識和分析能力。因此教師可以通過變式教學，在教學幾何圖形內容時可以通過教學內容和形式的轉化，使教學氛圍更具趣味化和輕松化，進而讓學生的學習過程更加輕松自由，提高學生的數學成績。

（三）在練習設計中的作用

對于小學數學來說，練習是學生需要進一步檢驗自己掌握知識和學習內容的具體行為。而在很多教學過程中，數學教師一味的堅守著自己的傳統，使用著老套的教學方式進行著教學，學生只是在教師的教學過程中被動的接受著知識。若教師在教學過程中運用變式思維進行練習的變式設計，讓學生靈活運用知識，解決各種各樣的問題，為學生在往后的數學學習中奠定堅厚的基礎。

二、小學數學教學運用變式教學的策略

（一）在概念教學中運用變式教學

教師需要在概念教學中使用變式教學，以人教版小學五年級教材《分數的意義》為例，在講到這一相關知識時，通常來講分數的意義是指“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數”。為了讓學生進一步了解其表達的通俗意思時，教師可以進行變式教學。如進行講故事的變式教學，師：在一片茂密的森林里住著一只慈祥、勤勞的猴媽媽和它兩個可愛的孩子。猴媽媽非常疼愛它的孩子們，它每天都到很遠很遠的地方去給孩子們找食物。有一天猴媽媽只找到一個野桃子，為了使兩個孩子吃的桃子一樣多，于是它把這個桃子切成兩半，問它的孩子：“你們知道媽媽是怎樣分桃子的嗎？這‘半個桃子可以用什么數來表示呢？”小猴們想了想，都搖搖頭。教師繼續問：同學們，你們能幫幫小猴嗎？猴媽媽是怎樣分桃子的？生：平均分（板書）。師：“半個”桃子可以用什么數來表示？生：1/2。師：在日常生活中，像這樣將一個物體平均分成2份或者幾份，要表示的結果不是整數的時候，就需要用一種新的數字表達，這就是分數的意義。如此這樣的變式教學就可以讓學生在趣味的情境教學下進行有效的理解和掌握，從而提升小學數學教學質量[2]。

（二）在幾何教學中運用變式教學

在幾何教學中，以人教版小學五年級數學教材《長方體和正方體》為例，在講完長方體和正方體的表面積和體積的計算時，教師可以在課堂上進行長方體和正方體在表面積和體積方面的計算區別，讓學生進行自主思考和探究。讓他們自行進行歸納和分析，最終得出以下結果：長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2；長方體的體積 =長×寬×高（V =abh）；正方體的表面積=棱長×棱長×6 （S =6a）；正方體的體積=棱長×棱長×棱長（V=a.a.a），從而使學生對知識點有一個自我反思和分析的過程，不僅有利于提高學生對知識歸納的能力，也有助于學生對知識點的徹底掌握和理解。

（三）在練習設計中運用變式教學

學生在數學課堂中進行習題的練習過程中，也需要教師進行變式教學，對習題進行相應的設計，突破傳統教學的局限性。現以人教版小學五年級數學教材《分數的加法和減法》為例，教師可以提問學生：分數加、減混合運算的順序和整數加減混合運算的順序相同嗎？然后讓學生通過習題進行檢驗，然后得出正確結論：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算順序相同，為了簡便，幾個分數可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。以此這種，教師在習題的設計中可以突出分層性，抓住學生學習的疑難點，進而通過列式的轉化讓學生嘗試解決不同的題型，實現舉一反三的學習思維，有利于數學學習效率[3]。

結束語：

在當前的小學數學教學中，以變式思維為主的數學教學需要迎合時代發展的必然趨勢進行新道路的探索。一方面有利于教師教學水平的提升，另一方面有利于學生數學學習的能力和水平。最終推進小學整體教育向前穩步發展。

參考文獻

[1]趙天清.探究式教學在小學數學課堂教學中的應用淺析[J].學周刊，2018（29）：44-45.

[2]邢紅陽.小學數學課堂自主探究式教學的開展實踐研究[J].學周刊，2018（12）：30-31.

[3]于秋月.問題探究式教學在小學數學中的應用[J].數學學習與研究，2018（06）：46.