基于學科核心素養的高考歷史命題解析

王艷娟

摘 要：近年來，高考內容的改革對高考各個學科的教學產生了很大的影響，通過對近幾年的高考語文、政治、歷史等學科試卷進行研究和分析，可以發現“核心素養”已成為高考中的熱門詞匯。在歷史學科中，“立德樹人、學科素養、核心考察”的觀點正在悄然形成，高考考試并不僅僅拘泥于教材，而是更多的運用新材料，創設新情景，注重在科學歷史觀的指導下，考查學生能夠做到寫的清、想得到、說的透、看得懂，并且可以運用歷史思維和歷史方法分析問題，以達到解決問題的目的。

關鍵詞：歷史學科、核心素養、命題解析

一、高考歷史學科核心素養的提出

隨著我國經濟的迅猛發展，對教育的支持力度越來越大，而與此同時我們面臨著一個問題，為國家選拔精英型高質量人才的考試--高考是否具備我們所期望的能力，因此，自2015年開始，高中教育改革就開始進行全面推廣，2017年進入全面改革的關鍵點，在改革過程中，堅持以立德樹人為核心，以加強對社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優秀傳統文化和創新能力的考查，將高考為什么考、考什么上升到一個新的高度，這也是對為了培養一個什么樣的人，如何培養人，以及為誰培養人的根本問題的解答。

歷史學科是一門集唯物史觀、時空觀念、史物實證、歷史解釋、家國情懷于一體的學科，而歷史學科核心素養的提出更是基于國際化和學生自身的研究，它是指學生在學習歷史的過程中逐漸形成的具有歷史學科特征和關鍵能力，正是當代我國發展到如今所需人才的特點。

二、高考歷史學科核心素養內涵

歷史學科的核心素養，是指以歷史學科的知識技能為基礎，整合歷史情感、態度、價值觀，滿足了現實需求的正確價值觀念、關鍵能力和必備品格，完成了由雙基教學向三維目標、三位目標向學科核心素養的轉變。

（一）歷史學科的價值觀念

所謂人們口中的價值觀念就是借助人的思維，利用感情觀念而做出對于既定事物的認知、判斷、理解或抉擇，也就是辯定是非的一種思維取向，在古代的階級社會中，不同的階級具有不同的價值取向和價值觀念。

社會主義核心價值觀是高中歷史教育要確立的正確的價值觀念。在認識歷史、學習歷史、評定歷史、解釋歷史的過程中，要能夠做到堅持正確的社會主義核心價值觀，建立正確的價值取向。如在評價一個歷史人物時，不能只單單看他所做的事情，要以愛國、敬業、誠信、友善為價值準則，在評價一個國家發展進步時，不能只看當今這個國家的經濟能力，要以富強、民主、文明、和諧為價值目標，在評價一個社會是否進步時，不能單單只看這個社會現在所處的社會形態，而要以自由、平等、公正、法治為價值取向。這是高中學習歷史所應必備的價值觀念。

（二）歷史學科的關鍵能力

所謂歷史學科的關鍵能力，是指運用科學的方法和史學理論來解釋和認識歷史的能力。歷史學科能力的培養包含政治史學品格、思想品質和道德人格三個方面。這要求學生在史學品格上要做到具有求真精神、批判思維和貫通意識，在思想品質方面，要認同我們中華民族的傳統和文化、認同中國共產黨的領導以及習近平新時代中國特色社會主義，在道德人格方面，不僅要學會做人做事的基本行為準則，并且要健全我們每個人的人格。

當學生具備這些方面和能力時，已經說明學生已經達到了一個合格中國公民的要求，而其次要完成歷史學科所要求的關鍵能力，這就要求學生有運用唯物史觀的基本觀點來說明事物的能力，并且能夠掌握歷史排序，收集、分析運用歷史史料，將歷史事物進行分析的能力，在此基礎上，要求學生具有解釋歷史的能力，運用歸納、概括、比較的思維，完成對一特定歷史事物的分析解釋，認識歷史事物本質，進而全面可觀的評價歷史人物，不偏激，運用唯物史觀而不是唯心的觀點，論證問題，獨立提出自己的觀點。

三、高中歷史學科核心素養的培養

高中學科提出核心素養是為了順應新時代的發展要求而做出的規劃，當然，這就要求教師在教學過程中對學生的培養做出一定的修改，不能在只是關注學生的成績，更多應該在于對學生綜合能力的培養。

例如在培養學生唯物史觀方面的知識，學生很多會犯唯心主義的觀點，認為在某個時期某個歷史人物的作用就改變了歷史，往往忽略了人民群眾才是主導歷史的主要力量，大人物只能加快歷史的進程并不能改變歷史的方向，而要做到這一點，不僅要求學生具有全面的歷史知識還要具有一定的歷史背景，能從全局出發去把握，這就要求教師在培養學生時能從整體出發，把握核心素養，不能只拘泥于一小部分，讓學生對唯物史觀具有清晰且全面的認識，理解唯物史觀是科學的歷史觀。

在歷史學科中共有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個核心素養，每個核心素養都具有不同的意思，代表著對高中學生培養的基本要求，如果單單只注重一方面的培養都是不夠的，要聯合一起，一起培養。唯物史觀是指以通過唯物史觀的觀點達到對我們已經認識的歷史事物進行全面而客觀的考察;時空觀念是指將所認識的歷史事物放置于某個具體的時空條件下進行考察;史料實證是要依據可靠的歷史事件進行推理和論證;歷史解釋是所有歷史敘述在本質上都是對過去歷史事物的解釋;家國情懷是指在闡釋任何歷史時期都蘊涵著一定的人文情懷。這么多觀點組合起來構建了正確的歷史認識，印證了立德樹人的教育目標。

結論：綜上，進入新時代面臨新的挑戰和競爭，我們不僅需要技術型人才，更加需要具有科學態度和正確價值觀念的科技型人才，在高中的教學過程中，學生已具備基本的核心價值觀，要讓學生擁有健康的心理，堅定的觀念，我們應該通過各種形式，在學科教學中通過情感的表達加以培養。而歷史學科的核心素養，是培養一個健全型人才的必備要求。在歷史的教學過程中，要求學生建立正確的價值觀念，此時就要求教師根據青年的心理特點，結合當然的發展狀態，提出合理的教學規劃，多從實例出發，將學生完全引入其中，將一些不良之風完全避而不談，或是深入淺出，剖析其危害性，以理服人讓學生能夠真切意識到正確價值觀的重要性。

參考文獻

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