淺談中職幼兒音樂教學問題和對策

溫垚

摘要：如何對中職幼兒進行愉快的教育，使中職幼兒能都對教學內容產生興趣是對他們進行音樂教育的本質。學前音樂教育不以學會音樂知識，掌握音樂技能為目的，主要是讓學前兒童能夠在學前音樂教育中獲得身心的健康成長與發展。當前社會，音樂幼師面臨著該怎么樣創新學前音樂教學的難題。本文中，筆者首先分析了當前中職幼兒音樂教學中存在的一些問題，其次就提高中職音樂教師的教學能力提出了一些看法和建議，以供參考。

關鍵詞：中職幼兒；學前教育；音樂教學；問題對策

中職音樂教育是推進國民素質教育的重要教學課程之一，能夠提中職幼兒的綜合素養，有利于他們身心的健康成長。但是，在實際生活中的音樂中職教學受到應試教育的影響，在教學過程中會面對各種問題，嚴重影響著音樂教學的發展。所以，針對這種現象，就需要中職音樂教師從自身做起，創新變革教學模式，深化音樂教學體制，從而使音樂教學的質量全面的提高，促進中職音樂教學的發展。

一、中職幼兒音樂教學中存在的問題

1、教學條件差

幼兒園的經濟能力關系到中職幼兒音樂教學的開展。首先，教師的工資高低影響著其工作的積極性，同時如果幼兒園的環境簡陋，活動場地較少也會降低學前兒童對音樂的學習的積極性和興趣。其次，幼兒園的經濟能不夠，也不能夠為學生準備齊全的音樂設備，音樂教師進行音樂教育的方式會被限制，知識只能通過信息技術傳遞給學生，如此更會大大降低學前兒童學習音樂的興趣。

2、教師的教學水平低

音樂教學對教師的教學能力提出了較高的要求，教師不僅需要了解基本的教學方法，還需要掌握一定的音樂知識[1]。調查發現，大多數音樂教育機構中的新教師中只有很少一部分有教師資格證。他們的資質水平相對而言比較低，掌握的音樂知識不夠全面，對音樂教育的理解不夠透徹，因而不能發揮出中職音樂教學對幼兒的幫助作用。

3、忽視了兒童的審美能力

教師在音樂教學中需要起主導作用，引導兒童大膽的表現自己的情感，講出自己學習音樂的感受，以及對音樂的理解和體驗。而調查發現，有一些音樂教師在進行音樂教育時忽視了學生的感受和審美能力，他們認為音樂教育就是教師彈奏樂曲，學生學習彈奏樂曲，只要傳授音樂知識就行了，對于一些傳統藝術，他們則認為沒有必要去學習。

4、忽視了而學生的接受能力

在傳統的音樂教學模式中，有一些音樂教師一味追求教學進度而忽略了學生的接受能力。這樣的教學進度再快也是偽教學進度，教師以為學生已經掌握了知識，而學生其實沒有。這種惡性循環對學生學前教育產生了很大的影響，一味的接受新的知識，他們會對音樂產疲倦感，最終喪失對音樂學習的興趣，這不利于中職幼兒音樂教學的發展。

二、促進中職幼兒音樂教學發展的對策

1、音樂教學結合雙線教育

為了擺脫中職幼兒音樂教學的現狀，教師可以利用雙線教育進行音樂教學。雙線教學在音樂課程安排的應用應該將顯性課程和隱性課程相互統一。音樂教師在設計和安排課程時，要讓學生在學校內參與的所有關于音樂的活動體現對音樂的態度和觀點。音樂教學的手段包括了教師設計教學內容，教師組織教學活動，教師帶領學生參加各種音樂表演活動等，在這些教學活動中，音樂教師應該起主導的作用，學生起主體的作用，教師引導學生接觸生活中美好的事物和感人的時間，學生對此發表觀點和想法，教師和學生互動。讓音樂教學的內容進入到生活中，使學生日常生活中充滿音樂，讓他們無論在學習，勞動和游戲中都能愉快的表現，從而促進教學的目標啊的完成。

2、教學內容結合幼兒的心理特征

教師應該考慮到學生接受能力，在學前教育活動中對歌曲音樂進行選擇刪除，并根據學生的特殊心理教授音樂知識[2]。在音樂歌曲的選擇上也要考慮學生的理解能力，選擇一些簡單易懂，生活化，正能量的歌詞。學生都喜歡語言生動，有趣容易理解的歌詞，這種歌曲容易吸引孩子的注意力。如“找朋友”一課中，可以在教學方式中融入角色扮演，讓學生在體驗到音樂美感的同時提高他們的社交能力和表達能力，促使他們的身心得到健康的發展。

3、開展音樂實踐教學

音樂實踐活動中的應用應該遵循學生的意見，即教師安排的音樂活動應該考慮到學生的感受，不能獨斷獨行，這樣會使學生喪失對音樂的興趣。如，在“聆聽大自然的聲音”一課中，教師可以帶領學生去實踐探索，而地點選擇教師可以通過全班投票，是去鄉村小路還是野外，應該遵循學生的意見。學生選擇了自己喜歡的地方去學習音樂，就更能激發他們學習音樂的興趣。通過這種課堂與課外，游戲與學習到的教學方式，讓學習和生活融入到一起，學生在潛移默化中就接受了音樂，并且主動參與到音樂活動中。

4、創新音樂教學方式

中職幼兒音樂教學應該與時俱進，不斷跟進新時代的步伐，結合信息技術對學生進行音樂教育。教師應當充分利用一些教學工具，讓學生切身體會一些樂譜和樂器是如何配合操作的，也讓學生能有更好的實踐機會。尤其是一些網絡工具，比如多媒體教學資源，內容不僅豐富而且多元化。教師可以從網上下載各種豐富的音頻和視頻資源，讓學習從以前單調的聽覺轉化為視聽。能將抽象的音樂具體化，也能讓學生理解各種音樂所表達的情感與形象。比如一些mv可以很清楚明確的表達一些作曲者內心的感覺，也會有相關的畫面顯示，這樣就從枯燥走向有趣，這樣也能更好的調動學生學習音樂的積極性。而且老師還可以運用一些身邊的事物來告訴學生們一些節拍，比如長笛的聲音很像小鳥，比如雙簧管的聲音與鴨子很像都能讓虛無縹緲的線譜化為實際，讓學生更加容易理解，提升音樂課堂學習效率[3]。

結論：

學前教育對與一個兒童來講是一個起點教育，起點教育對兒童整個人人生的成長都起到了很大的作用。學前音樂教育作為傳統素質教育，對學前兒童具有啟發性，在兒童整個成長中發揮著越來越重要的作用。中職幼兒音樂教學應該緊密結合實際，從學科教學優勢出發，注重優勢互補，深入推進教育改革，進一步提升音樂教學質量，為困境中的音樂教育帶來新的生機與活力。

參考文獻：

[1]于艷，付聰.淺談幼兒音樂教學的方式方法[J].大眾文藝：學術版， 2014（2）：252.

[2]劉曉娜.中職院校學前教育專業音樂教學研究[J].學刊，2013（10）：201.

[3]張驊麟.淺論綜合性師范大學音樂學專業學生音樂素養現狀、問題及對策[J].湖北成人教育學院學報，2014（5）.