小學(xué)音樂(lè)教育中審美意識(shí)的培養(yǎng)探究

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育是落實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的一大載體，也是一個(gè)文化那畫的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在諸多問(wèn)題，包括教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)過(guò)于專業(yè)化、學(xué)生審美意識(shí)的缺失等不足，值得我們深思。本文就小學(xué)音樂(lè)教育中審美意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：審美意識(shí)；小學(xué)音樂(lè)教育；培養(yǎng)策略

0.引言

音樂(lè)學(xué)科是義務(wù)教育階段的必修課程，即可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在科學(xué)的教育下培養(yǎng)出審美意識(shí)，提高審美情趣，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)審美素養(yǎng)有待提高，音樂(lè)審美教學(xué)氛圍不足，這些都影響了小學(xué)音樂(lè)教育審美意識(shí)的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而幫助小學(xué)生樹立正確的審美觀。

1.樹立以審美為核心的教育理念

音樂(lè)教師自身的審美觀以及音樂(lè)審美素養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)審美意識(shí)的培養(yǎng)有著直接的影響，可以說(shuō)，教師的審美水平與審美教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量正相關(guān)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解新課改對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的要求，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要緊緊圍繞音樂(lè)的情感藝術(shù)以及表現(xiàn)藝術(shù)等內(nèi)容，樹立以審美為核心的教育理念。此外，教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)審美意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐，在教學(xué)中要在音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲情感內(nèi)涵深入理解，利用豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)技能與音樂(lè)審美。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，富有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要通過(guò)不同的手段激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以欣賞到音樂(lè)真正的美，使他們能夠以審美的態(tài)度感悟事物，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)[1]。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生在歌曲情境中穿梭，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如在欣賞《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí)，可以向?qū)W生描繪：金色的太陽(yáng)照耀著威武的長(zhǎng)城，河邊百花盛開(kāi)，美麗的祖國(guó)，你真像一位女皇。通過(guò)這一描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生如臨其境。之后，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)歌曲進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想，播放完歌曲后讓學(xué)生自己所想到的事物。同時(shí)，教師還可以通過(guò)圖畫啟迪學(xué)生的想象力。例如在欣賞《柳樹姑娘》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放《柳樹姑娘》伴奏音樂(lè)，并讓學(xué)生觀看柳樹圖片，在觀看過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的想象力。播放完畢后，讓學(xué)生使用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)短的話描述自己所看到的柳樹，有的學(xué)生看到了湖邊的柳樹在微風(fēng)的吹拂后柳條輕輕擺動(dòng)，有的學(xué)生看到了湖邊的柳樹枝葉掉落在湖面上。利用圖畫這一方式不僅肯定了學(xué)生的想象力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)習(xí)生更容易感知音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中你用不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)想象感受各種情境的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)審美教學(xué)氛圍

音樂(lè)審美意識(shí)的培養(yǎng)需要良好的音樂(lè)審美教育氛圍的支持，故而教師要通過(guò)不同的手段與教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造良好的審美教學(xué)氛圍。一是要保證音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備與器材充足，要確保教室音樂(lè)教學(xué)的硬件能夠滿足日常教學(xué)需求。二是教師在日常教學(xué)中要通過(guò)觀察，交流等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)潛能，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與潛能，向?qū)W生傳授不同的音樂(lè)審美知識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該了解教室音響設(shè)備的使用方法，在教學(xué)前對(duì)教室內(nèi)的音響設(shè)備進(jìn)行檢查，確保音樂(lè)教學(xué)能夠順利完成，從而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)美感。三是可以嘗試合理布置音樂(lè)教室。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求布置教室，可以在教室的墻壁上懸掛與歌曲和本節(jié)課主題相關(guān)的裝飾、張貼圖片，擺放的位置也應(yīng)該具有情景融入的美感，為學(xué)生營(yíng)造良好的審美氛圍，這對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是十分有利的。

4.培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議音樂(lè)課程要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。聆聽(tīng)音樂(lè)是一種最簡(jiǎn)單培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審美情趣的手段。首先，教師要交給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，有的歌曲適合整體聆聽(tīng)，有的歌曲需要抓住重點(diǎn)、反復(fù)聆聽(tīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的聆聽(tīng)，讓學(xué)生掌握聆聽(tīng)的方法。其次，老師還可以從多元化的角度拓展聆聽(tīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣。例如在欣賞《媽媽的心》、《唱給媽媽的搖籃曲》等歌曲時(shí)，老師還可以利用多媒體向?qū)W生播放《魯冰花》、《燭光里的媽媽》、《聽(tīng)媽媽的話》等歌曲，使學(xué)生通過(guò)更多的歌曲進(jìn)一步了解《媽媽的心》等課本作品所包含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教育中必須要重視審美教育，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于江波. 音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)研究[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（2）：206-206.

作者簡(jiǎn)介：向晶星，女，民族：漢，籍貫：重慶萬(wàn)州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)院校：四川理工學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：音樂(lè)學(xué)。