小學數學教學中互動教學模式的應用與策略

何鋒

摘要：文章結合筆者實踐教學經驗，在文中先分析了小學數學教學中互動教學模式應用意義，之后從四個方面簡要論述了小學數學教學中互動教學模式應用策略，以期促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；互動教學；應用策略

在新課改背景下，互動教學模式作為新型教學方法，對活躍課堂氛圍，提高教學效率具有促進作用，其在小學數學教育中運用取得了良好的教學效果。小學數學教師在實踐教學中應用互動教學模式要結合學生的實際情況，不斷的反思和總結，以發揮出互動教學模式對小學數學教學的促進作用，創建高質量的數學課堂。

一、小學數學教學中互動教學模式應用意義

互動教學模式在小學數學教學的應用對培養學生數學綜合能力具有重要意義。互動教學模式是在師生平等的前提下進行的多邊交流，引起學生對數學問題的思考和興趣，明確學習方向，提高了學生的學習效率，拉近了師生間的距離，切實提高了學生的數學綜合能力。數學課堂互動是教師與學生、學生與學生溝通的有效方式，教師可以隨時掌握學生的學習情況，以便調整課堂教學方向，實施因材施教。課堂互動還可以使學生間進行課堂重點和難點知識的討論，在班級中形成團結互助的學習氛圍，促進學生互相學習、共同進步。有效的課堂互動可以有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力、思維邏輯能力，提高學生的綜合素養，幫助教師更好的完成教學目標，增強數學課堂教學效果。

二、小學數學教學中互動教學模式應用策略

1.營造互動課堂氛圍，強化課堂互動成效

小學數學教學中互動教學模式的運用，強調學生主動參與課堂教學活動，使學生通過課堂中師生、生生互動完成數學知識的學習和積累，并在數學思想、數學方法的碰撞中，激發出學生的學習積極性和主動性，實現自主探究的目的。因此，在小學數學互動課堂中，教師要與學生建立良好的師生情感，為學生營造互動課堂氛圍，在全面了解學生學習基礎、學習需求和學習特征的基礎上，為學生營造生動、智慧的互動課堂，使學生在互動教學模式下愛上數學學科的學習，這樣才能調動學生學習積極性，提高學習效率。小學生愛玩好動，教師可以抓住學生這一特點，設計一些趣味性強、輕松的互動內容，以此激發學生的互動興趣。例如在學習“測量”知識點時，筆者要求學生對不同測量目標進行測量，如黑板、課桌、同學身高等等，學生們測量的積極性很高，在這樣互動氛圍中學生們完成了測量知識的學習，并且學習積極性較高，實現了本節課的教學目標。

2.運用多媒體技術，強化課堂互動成效

小學數學互動教學模式的實施，只靠教師一人或學生一人參與是不夠的，需要教師與學生共同參與其中，師生間進行有效的數學知識的交換。如果師生互動失衡，則必然會導致師生信息交換少、學生反饋少的現象產生，進而使得互動教學效率低下。因此，小學數學教師在互動教學中可以運用多媒體技術開展教學活動，這樣能夠有效提高互動教學的有效性，還可以激發學生學習的積極性。運用多媒體可以設計出更直觀、趣味的互動教學情境，并且可以收放自如，使學生積極參與其中，實現課堂教學目標。如教師可以借助多媒體技術的暫停和重播功能，開展互動教學，當學生對某一知識點理解困難時，便可以自由控制互動環節，幫助學生解決數學難題。同時，教師可以引導學生間互動交流，以提高課堂互動教學效果，培養學生的自主學習能力和探究能力，提高小學數學互動教學有效性。

3.創設生活化教學情境，強化課堂互動成效

興趣是學生最好的老師，而有效的課堂互動是激發學生學習興趣的有效方式，在小學數學互動教學模式中，教師要結合學生生活實際，為學生精心設計生活化教學情境，給學生提供一個實踐的平臺，使學生在動手實踐中掌握數學知識，并感受到在生活中數學知識的重要性。在數學課堂中采用教學實例時，要將學生生活實際與教學目標相結合，使學生感受到數學知識并不陌生，其就在我們的生活中并且具有很大的運用價值。例如在學習加減法內容時，筆者為學生創建了生活化的互動情景，朵朵幫媽媽去超市買袋裝的醬油和白醋，媽媽給朵朵帶了10元錢，一袋醬油1.5元，一袋白醋2.5元，朵朵給售貨員阿姨10元應找回多少錢？筆者為學生們直接列出算式（10-1.5-2.5=6），在引出一個學生們感興趣的問題，在售貨員阿姨找朵朵錢的時候，朵朵又買了一根棒棒糖，棒棒糖的價格是1元，問售貨員阿姨應找朵朵多少錢？因為有之前的例子作為鋪墊，學生們很快列出了算式（6-1=5）。這些情景在學生的生活中是經常出現的，學生們非常熟悉，能夠引起學生參與的熱情，提高學生學習積極性，配合教師正確的引導，課堂有效互動幫助學生發現生活中的數學，提高了小學數學課堂教學效率。

4.完善研究討論環節，強化課堂互動成效

小學數學教學中互動教學模式的應用，教師要為學生創作互動討論環節，使學生可以在數學知識的研究討論環節強化互動成果，實現高質量的數學課堂教學。互動教學能夠有效激發學生參與的積極性，促進學生情感的交流，所以教師要為學生設計富有爭議的學習內容，使學生在對數學問題的交流和討論中扎實掌握數學知識，激發學生的主動探索欲望。例如筆者為學生設計這樣一個研究討論的問題，當分數的分子與分母同時擴大和縮小相同倍數時，為什么分數值不變，引導學生自由討論，可以是小組間，也可以是同桌間，在學生討論中教師要引導學生學習他人的方法，達到相互促進、共同發展的目的。這種方式的數學交流討論，不僅可以使學生在交流中進行數學思維和方法的交換，而且能夠促進學生對新知識的內化，這對提高小學數學互動教學效果具有積極作用。

結束語

綜上所述，互動教學模式作為一種有效教學方法，在小學數學教學中應用發揮著重要作用。合理運用互動教學模式能夠活躍課堂氛圍，促進師生關系，打造高質量的數學課堂，幫助學生學好數學知識，增強學生學習的信心，提升學生數學綜合素養。

參考文獻：

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