讓關(guān)愛(ài)之花綻放在課堂上

葉恒飛

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，總有一些孩子因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要從課堂開(kāi)始，給予這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，讓他們也能體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;關(guān)愛(ài);課堂;轉(zhuǎn)化策略;分層教學(xué);理解信任

一、學(xué)困生的具體表現(xiàn)和成因

1.小學(xué)階段的主要科目就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，如果孩子的學(xué)習(xí)在起始階段就出現(xiàn)了困難，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展勢(shì)必會(huì)帶來(lái)許多困難。而經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子普遍都有這樣的表現(xiàn)：他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，從不主動(dòng)思考，更談不上積極回答問(wèn)題;尤其在寫字或者練習(xí)時(shí)，不僅不認(rèn)真，而且書寫潦草。同時(shí)，在其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)還不認(rèn)真傾聽(tīng)和思考。這樣，就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，成績(jī)也越來(lái)越落后了。

2.至于作業(yè)方面，課堂作業(yè)因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)和同學(xué)的幫助，可以勉強(qiáng)完成，但是家庭作業(yè)困難就大了。關(guān)鍵是他們態(tài)度不端正，什么作業(yè)都應(yīng)付，簡(jiǎn)單的就做一做，寫一寫，但是書寫比較潦草。對(duì)于稍有難度的題目，要么胡亂做一通，要么干脆空下等第二天老師訂正時(shí)才照著寫。這些孩子由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，低年級(jí)還能勉強(qiáng)湊合，到了中高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，難度加大了，他們就更懶得動(dòng)腦思考，越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了，最后的結(jié)果就是成績(jī)?cè)絹?lái)越差。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象除了自身的不良習(xí)慣外，還有心理上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這就需要教師在課堂上改變方法，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)困生具體轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)注鼓勵(lì)，互相信任。這些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，內(nèi)心會(huì)很自卑，以至于上課走神，愈發(fā)不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)自然不理想。所以我們要更加關(guān)注他們。讓他們坐在前排，安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子作為同桌。上課時(shí)多提問(wèn)，多讓他們回答問(wèn)題，黑板上練習(xí)時(shí)多叫他，巡視檢查時(shí)多停下來(lái)輔導(dǎo)一下，批改作業(yè)時(shí)多留意一下，能夠精批細(xì)改。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己充滿信心。再者，當(dāng)他們?cè)谧鳂I(yè)或者回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤時(shí)也不要急于批評(píng)，用另一種方式巧妙地指出或者提醒，理解他們當(dāng)時(shí)的心情，照顧到他們的自尊心。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡你，從而信任你，喜歡你的課。只要他們對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，這是最大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯的提升。

2.分層教學(xué)，尊重差異。

作為教育者，我們都知道學(xué)生中存在個(gè)體差異，當(dāng)然這種個(gè)體差異是由各種因素形成的，需要我們正確對(duì)待，尊重這種差異性。同時(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)，是減少兩極分化的最好措施，這樣，不僅照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且讓他們都能夠體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。分層教學(xué)，首先在課堂上，我們要針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同進(jìn)行分層提問(wèn)，讓不同層次的孩子都能思考和回答。再者分層布置作業(yè)，精選適合不同層次的孩子進(jìn)行練習(xí)的作業(yè)，做到“少而精”。確保作業(yè)在每個(gè)學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，各個(gè)層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，都有所進(jìn)步和收獲。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生提高成績(jī)的基礎(chǔ)。

3.個(gè)別輔導(dǎo)，互助合作。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的這些孩子，他們的成績(jī)之所以不理想，還有一個(gè)原因就是基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力差。以至于他們?cè)谏险n時(shí)反應(yīng)較慢，跟不上老師的講課思路。但是老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為了照顧大多數(shù)孩子的知識(shí)需求，上課進(jìn)程又不能太慢。這就需要在新授課結(jié)束學(xué)生獨(dú)立練習(xí)或討論時(shí)，老師要格外關(guān)注他們，多指導(dǎo)與點(diǎn)撥，有時(shí)還需要一些課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這種課外輔導(dǎo)可以是老師一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以充分發(fā)揮小組合作的作用，安排優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，這樣就可以減輕學(xué)困學(xué)生的心理焦慮，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，他們才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4.家校配合，共同提高。學(xué)困孩子之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，除了自身原因之外，還有就是家庭監(jiān)護(hù)因素。許多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，凡是家長(zhǎng)比較關(guān)注的孩子，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)都比較理想。相反，家長(zhǎng)疏于管理和輔導(dǎo)的孩子各方面都不盡人意。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)化的同時(shí)，要先了解他們學(xué)習(xí)落后的原因以及家庭輔導(dǎo)情況，為每個(gè)孩子建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，針對(duì)他們的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理，找出原因，有目的的進(jìn)行輔助和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，在了解孩子在家里的表現(xiàn)情況時(shí)，將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，做到家校積極配合，互相配合，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以，在小學(xué)階段，面對(duì)課堂學(xué)習(xí)有困難的這些孩子，我們不能將他們和其他孩子放在一個(gè)層次對(duì)待，更不能放棄不管。要針對(duì)這種現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施，多一點(diǎn)關(guān)注和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挖苦和打擊，多一點(diǎn)理解和信任，少一點(diǎn)粗暴和放棄。只有給他們更多的幫助，才能讓他們走出心靈的“盲區(qū)”，只有走進(jìn)他們的內(nèi)心，關(guān)愛(ài)之花才能在我們的課堂上燦爛綻放。