提升小學語文作文教學質量的有效策略探究

鐘莉

摘 要：小學生作文一直是語文教師關心的重點，如何讓寫作教學變得有效也成為老生常談的話題。雖然教師都是不厭其煩的進行寫作教學，但收到的反饋效果卻不盡人意。究其原因是在實際教學中，由于小學生自身各種因素的影響導致一些教學方法無法起到相應的促進作用，寫作教學也就陷入了困境。本文分析了當前小學語文寫作教學的一些困境，并通過大量的教學實踐，為提高小學語文教學質量積極探索了解決對策。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學困境;解決對策

學生在小學階段的寫作水平一定程度上決定了他們未來的寫作水平。在應試教育的背景下，大多數語文教師的寫作教學在于想方設法讓學生寫出高分作文，而忽略了學生理解寫作的實質含義。不可否認，寫作教學確實有提高學生作文成績的目的，但更重要的是幫助學生掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。因此，在小學階段提高學生的作文水平對學生的未來發展至關重要。

一、小學語文寫作教學困境

1.循規蹈矩的教學方式，教學時間和空間有限

常規的作文課上教師通常首先給學生一個寫作范圍或是命題作文，然后從屢獲殊榮的作文中找出一些類似的優秀篇章，讀給學生聽，讓學生討論該文章，最后留時間給學生自己寫。或者讓學生學習所謂的寫作知方法、風格、結構等，套用現成寫作模式的公式化訓練。如果每堂作文課都采用這種十分僵硬而乏味的課堂模式，學生也只是按部就班的完成，一些學生甚至不知從何下手。

目前，課堂教學法仍然是我國教育模式中的基本教學法。一般的教學時間被限制在45分鐘以內，并且僅限于課堂，小學生極少接觸到充滿魅力的大自然，缺乏體驗生活的實踐機會，從而影響學生對自然與社會的理解和感知，限制了他們的情感表達，導致寫出的作文內容出現“口水話”、“流水賬”。例如，描寫自己一天的生活：“今天早上我起床刷牙、洗臉，然后去上學，中午去食堂吃了飯，最后放學回家寫作業、吃飯、睡覺”。

2.小學生缺乏閱讀積累

小學生正面臨學業生涯的啟智階段，因此相對缺乏閱讀的積累。除了年齡小閱讀少的原因，還因為小學生沒有閱讀意識和興趣，天生活潑好動難以坐下來安安靜靜的看書。還有課業壓力越來越重，一些小學生會受到家庭作業的影響，使得他們的時間和精力都花在各科學習和完成作業上，并不是不想看課外書，而是根本沒有足夠的時間去閱讀其他書籍。另外，家庭是否有閱讀氛圍也有些許影響。這種種原因都將導致小學生的閱讀積累不足。

3.內容直接、亂套，抄襲作文

小學生寫出的作文通常很直接，一些學生寫的作文不符合生活常識、胡編亂造、硬湊成語、牛頭不對馬嘴，整篇文章的上下文還連接不上。教師批改作文常常是哭笑不得。比如說，“樹上結滿了西瓜，漫山遍野都是大米”，“我生病了，媽媽照顧了我一晚上，醒來后看到媽媽血紅的雙眼，我心疼得忍不住掉下了眼睛”，還有“中午同學們都在睡覺，看上去尸橫遍野”。哪里是在寫作文，簡直是在寫恐怖小說。

二、提高小學語文作文教學質量的有效對策

1.學會觀察生活

寫作的源泉來源于生活，學生作文的觀點、感情及一切寫作素材都來自于實際生活之中。教師應給學生一個廣闊的寫作空間，挖掘他們的寫作天賦。教師應在課余時間帶領學生走出教室，走入大自然，走入社會，讓學生仔細觀察周圍的一切事物。要想寫出一篇好文章，就要熱愛生活，從生活中發現美。比如，要求寫一年四季的景色之一并以《美麗的二"））為題，教師就可以帶領學生去領略四季的景色，通過眼睛看到的美麗景色把它寫出來，并寫出對大自然的熱愛之情。

2.重視課外閱讀學習

要提高學生的寫作水平，平時就要增加課外閱讀，通過閱讀他人的文章來開拓視野豐富自己的寫作素材。而且，通過閱讀大量的課外閱讀內容，可以積攢學生的詞匯量，也會讓學生對事物有了更全新的認識，再加上教師的引導和剖析，使得學生更深入體會閱讀中美的所在。另外，教師可以引導學生將課外閱讀中自己覺得較好的句子或詞匯等記錄下來，不斷豐富學生的詞匯量，以便于學生更好地開展作文寫作。此外，課外閱讀學習可以結合小組分組等教學方法，對學生進行分組，并引導小組成員之間進行討論，將讀后感達到說出來、寫出來，比如對文章優美句子的使用有什么好處，某個段落在文章中起到什么作用的理解等等，從而真正提升學生的寫作能力。

3.運用多媒體教學

現今，小學生對寫作不感興趣或者對寫作產生懼怕心理，是因為寫作教學形式枯燥乏味。因此教師在教學過程中應積極采取相關手段豐富寫作課堂，多媒體教學就是重要的法寶之一。

4.優秀作文鑒賞

語文教師可以從班級里的學生當中，選擇一些好的文章，供學生欣賞和借鑒并對文章寫的好的地方進行詳細講解和分析。通過對比的方式，讓學生比較優秀的作文和自己的文章有什么區別，哪里需要改進，從而找出自己的薄弱之處及時加以改正，挺高自己的寫作水平。

5.推廣三維作文評價模式

三維作文評價模式主要是指從不同的角度對學生的文章進行評價。三維主要是指教師，家長和同學，通過三方面的作文評價，能夠讓學生充分認識到自己寫作的優點和缺點。教師在文章評價過程中的主要任務是對于學生的寫作思路、寫作方法、以及語句的通順方面做出一定的指導，而家長對于孩子的文章評價主要目的是發現學生的閃光點，并積極進行鼓勵。同學之間的作文評價能夠以更加親和的語言表達形式讓學生接受，這種評價模式也能夠有效地促進學生進行改正。

結束語

為提升小學生語文寫作水平，教師需要結合學生的實際情況合理選擇教學方法，培養學生觀察能力，在寫作中體現出自己的真情實感，激發學生對寫作的興趣，從根本上提高教學質量。

參考文獻

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