淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉小飛

摘 要：隨著社會文明的發(fā)展，我國不斷加深對教育制度的改革，學(xué)生的主體地位和綜合能力得到了廣泛的重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了各階段各學(xué)科教師普遍關(guān)注的問題。化學(xué)是學(xué)生在生活中常接觸的一門學(xué)科，初中階段化學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)具體包括學(xué)生的實驗，邏輯思維，科學(xué)態(tài)度，概括和總結(jié)等多方的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

引言：

在教育制度改革的大背景下，初中階段的化學(xué)教師要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)中，從學(xué)生的認知能力出發(fā)結(jié)合實際情況[1]，科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮化學(xué)課堂的組織和調(diào)控能力，在學(xué)生掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生擁有嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，較強的邏輯思維，總結(jié)概括能力，并能夠?qū)⑦@些能力靈活的運用到生活當中。

一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是什么

（一）面對各種化學(xué)實驗學(xué)生的理解能力，操作能力和心態(tài)

縱觀化學(xué)的發(fā)展歷史，所有的化學(xué)理論幾乎都是來源于實驗。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂。化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與能力，探索能力。初中階段化學(xué)實驗中蘊含的核心素養(yǎng)有以下幾點：第一，動手操作能力。在進行化學(xué)實驗的時候，要保障實驗的順利和成功，學(xué)生需要了解并正確操作實驗的每一個環(huán)節(jié)。稍有差池，就可能導(dǎo)致實驗的失敗。第二，理解認知能力。初中階段所有的化學(xué)實驗都是為了驗證化學(xué)理論知識，加深學(xué)生的理解和認知。因此，了解并掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識和公式是開展化學(xué)實驗的前提。第三，嚴謹科學(xué)沉著冷靜的態(tài)度。化學(xué)實驗的過程中稍不留神就可能發(fā)展一些意外的事故，因此，在化學(xué)實驗中需要學(xué)生擁有嚴謹?shù)膽B(tài)度，面對意外時能夠沉著冷靜的處理和應(yīng)對。

（二）邏輯思維能力

初中化學(xué)的核心素養(yǎng)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求。要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，依據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)通過科學(xué)的推理預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，以及其在一定條件下可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并且能夠?qū)ν评斫Y(jié)果作出合理的解釋。因此，只有在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能達到初中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的水平。

（三）對各單元知識點系統(tǒng)的總結(jié)概括能力

初中化學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠通過具體的實驗，從物質(zhì)的宏觀特征出發(fā)對物質(zhì)及其反應(yīng)進行分類，并能夠通過實驗現(xiàn)象歸納物質(zhì)及其反應(yīng)的類型，從微觀角度概括同類物質(zhì)的共性及其原因。因此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生歸納總結(jié)概括能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運用。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

（一）運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要能夠科學(xué)合理的利用化學(xué)實驗加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的操作能力，理解能力，使學(xué)生擁有嚴謹科學(xué)的化學(xué)態(tài)度[2]。例如，《二氧化碳的提取》這個實驗，學(xué)生在實驗前首先要對化學(xué)公式CaC03+2HC1=CaC12+C02+H20有一定的理解和認知，這樣才能圍繞這個公式開展實驗。在實驗中，1.要檢查各種裝置是否連接好。2.檢查裝置的氣密性。3.要將小塊的大理石和石灰石裝入廣口瓶中。4.向廣口瓶內(nèi)注入稀鹽酸。5.收集二氧化碳。6.在最后用點燃的木條放在收集瓶口處，火焰熄滅證明二氧化碳已收集滿。為了保證實驗的順利和成功，每一個環(huán)節(jié)的操作都必須認真嚴謹，要認真選擇實驗器材和材料，要能夠理解用塊狀大理石，石灰石和稀鹽酸的原因。通過實驗，學(xué)生的理解能力，動手能力，都得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時學(xué)生通過實驗會逐漸形成嚴謹科學(xué)的化學(xué)態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)和概括能力

教師在教學(xué)中要把握住學(xué)生的心理，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)概括能力[3]。例如，在講氧氣的特征和性質(zhì)時，可以依據(jù)教材首先給學(xué)生提出一些問題1、在做“鐵絲在氧氣中燃燒”這個化學(xué)實驗時在容器底部放入水和細沙的目的是什么？2、實驗中如果沒有出現(xiàn)劇烈燃燒的原因是什么？3、鐵絲在氧氣中燃燒所蘊含的化學(xué)公式是什么？。然后讓學(xué)生分組通過實驗來解決這些問題。通過動手實驗，觀察，思考，分析和總結(jié)，學(xué)生會最終得出結(jié)論。第一，在容器底部放水和細沙的目的是為了防治鐵絲燃燒濺落的高溫融化物炸裂瓶底。第二，實驗中鐵絲無法燃燒可能是收集的氧氣量不足純度不夠，或者是鐵絲表面生銹有油漆。第三，通過分析總結(jié)可以得出最合適的分解反應(yīng)公式是3Fe+202=Fe304。通過這樣有目的的化學(xué)實驗，學(xué)生通過實驗解決了問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（三）通過創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)首先要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情景的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒”的時候，教師可以制作一個關(guān)于火災(zāi)逃生的情景劇，讓學(xué)生模擬火災(zāi)逃生過程。通過表演加深學(xué)生對燃燒條件，物質(zhì)的著火點，二氧化碳，一氧化碳的認識，并掌握了解常見的滅火器材以及其滅火原理。在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的防火意識和在火災(zāi)中的逃生技能。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生運用化學(xué)知識進行自我保護的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）將化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合

在我們的生活中，存在許多和化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，觀察生活中存在的有趣化學(xué)現(xiàn)象。通過真切的看，聽，聞，觸等親身感知使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語

初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)，教師要以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方法，以實驗為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂敏. 淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2018， No.632（12）：54.

[2]劉琦. 基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J]. 新課程·中旬， 2018（7）.

[3]蔣華. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中化學(xué)課程中的體現(xiàn)[J]. 文理導(dǎo)航， 2017：84.

[4]孫青[1]. 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2017：76.