新課程理念下中學數學教學模式的研究與實踐

申自強　張鳳麗

摘 要：在新課標課改的要求下，提高高中數學教學質量迫在眉睫。學生高中階段的學習非常重要，與初中數學知識相比，提高了一個難度，尤其是高中會學習函數方程，對于學生來說不僅是難點，同時也是高考的重點。為了提高學生的學習效率，老師要豐富教學方法，讓學生可以更高效的學習，引導學生積極主動的去學習，提高學習成績。鑒于此，本文立足當前高中數學現狀，探討創新教學模式的策略，力求為高中數學教學做數據參考。

關鍵詞：新課標課改;高中數學;教學模式創新

隨著我國現代化社會的快速發展，教育環境隨之也發生了巨大變化，傳統的教學方式所培養出來的人才已經不能滿足社會發展需求，這就要求學校要適應社會轉變培養學生的教育方法，將傳統教學方式轉變為以“學生為主，教師為輔”的新型教學方式。老師要根據學生的理解能力精心備課，準備多種有效的教學方式，實現教學目標最大化，培養學生的學習興趣，養成主動學習的習慣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要將這種思想應用到數學學習中，只有學生真正愛上學習，才能高效學習，提高學習成績。

一、指導學生做好課前預習、課后復習

高中數學的教學目標是培養學生的空間思維能力和邏輯推理能力。學生如果沒有做好課前預習，只憑老師在課上的講解很難深入思考、不能很好地將知識融會貫通。老師應該引導學生主動學習，通過課前預習，對新知識進行很好的“充電”。老師對于課前的任務是激起學生的學習動機，進行正確引導[1]。例如：講課結束后留下一節教學內容的預習和要求，可以讓數學課代表組織學生針對下節課程的內容進行充分討論。

課下復習也非常重要，可以幫學生回顧所學的知識，進行加深理解和鞏固。例如：本堂課所講的內容可以讓數學課代表抽查學生的掌握情況，上課時重點關注抽查不合格的學生，抽查合格的學生可以進行口頭或者物質獎勵，長期表現優秀的學生可以登在教師的光榮榜上。也可以針對近期的學習內容在課下展開數學知識競賽等趣味活動，增強學生的數學邏輯能力。

二、利用多媒體教學

老師在講課過程中要讓學生多表達不同的解題思路，互相啟發，培養學生的多向思維。老師要給學生一定的時間展示交流，形式多樣化，給與適當中肯的評價，學生在自主學習過程中如果有疑問，老師要及時引導，在課堂上形成互相討論互相幫助的學習氛圍[2]。老師要匯總學生的問題，及時了解學生的學習情況。老師講課時要遵循以下原則：學生已經學會的不講;通過自主學習可以學會的不講;老師講了學生學不會的不講，要在有限的時間內突出重點難點，充分利用有效時間學習更多知識。

在高中數學的教學過程中要改變以往只依靠黑板的教學模式，要充分利用多媒體進行教學，實現師生互動，全方位進行教學[3]。例如：可以用多媒體播放一些數學家的介紹，用偉人事跡激勵學生學習，為學習提供學習動力。為了幫助學生記住數學公式，老師可以教學生背誦口訣，口訣可以采用音譯的方式，制作成動畫，學生在觀看動畫的同時，會不由自主地默背口訣。讓學生不但單純的面對黑板的傳統式說教教學，可以在很大程度上提高高中生對數學的學習興趣。

三、創設情境教學

創設情境教學也是教學效果非常好的一種教學模式，老師可以將教學內容與實際生活中的問題聯系起來，來創設實用性問題情境，把問題具體化。在這樣的情境下，給學生充足的時間去思考，可以激發學生的學習興趣，提高自主學習能力[4]。例如：某商店在勞動節期間部分商品通過降價的方式促銷，應用“均值不等式”設計降價方案。還可以創設實際操作情境，發散思維。又如：根據太陽光的折射，測量教學樓的實際高度。通過真實、有趣的情境教學，讓學生在輕松活躍的氣氛中學習，充分調動學生的學習積極性，增加對數學的興趣，從而達到教學目的，完成教學任務。這樣可以在游戲中完成教學，提升學生的數學成績。

四、測試反饋

為了讓學生及時了解自己的學習情況，適當的測試反饋可以產生激勵作用，同時，又可以及時看到自己的不足，及時糾正提高學習成績，反饋是高效課堂的一個重要措施。但測試題要緊繞本節課的重點，盡量選擇覆蓋率高的題目，方便查看學生的學習效果，難度不可過大，以了解掌握為主，將學生出錯率較高的題目在下堂課重點講解。測試題可以以小組的形式由學生互相批閱，也可以讓學生先互相學習，學生之間易于溝通，便于理解，這種方式也可以培養學生的團隊協作能力，增強合作意識，對于學生樹立正確的三觀有幫助。

結束語：綜上所述，傳統教學模式老師作為知識的主要傳輸者，單向向學生傳輸知識，枯燥乏味，既不能引起學生的學習興趣，也讓學生們學的很吃力。因此，創新教學模式是必經之路。老師作為課堂的主導者，要不斷提高教學水平，引導學生學習，激發學生對數學的學習興趣，建立和諧的師生氛圍，將老師的“教”與學生的“學”結合起來。

參考文獻

[1]羅小琴.新課程理念下高中數學課堂有效教學的策略研究[J].現代交際：學術版，2017（20）：159-159.

[2]彭福星.摒棄“滿堂灌”，創新教學模式——新課程下高中數學分層教學的有關思考[J].高考，2017（27）：24-24.

[3]駱素麗.善用學科工具探究教學方法——新課程背景下高中數學教學方法研究[J].考試周刊，2017（69）：75-75.

[4]王存強.新課程背景下的高中數學有效課堂教學模式探究[J].數學學習與研究，2017（9）：101-101.