芻議課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

郭蕓霞

摘 要：受應(yīng)試教育影響，在培養(yǎng)高中學(xué)生英語語言能力時，運用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生實際需求，因而難以保障學(xué)生語言能力得以有效培養(yǎng)，并且隨著新課改要求，使得課堂教學(xué)中一些問題也逐漸突顯，諸如教師教學(xué)模式單一、過于灌輸式以及說教式等教學(xué)模式應(yīng)用、課堂乏味無趣等問題的存在嚴重影響著課堂教學(xué)實效性，不僅不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力的有效激發(fā)，學(xué)生語言能力的有效培養(yǎng)也難以保障。對此，教師就應(yīng)對全新教學(xué)模式進行積極探索。本文就課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用進行探討，希望對學(xué)生英語水平提升給予一定幫助。

關(guān)鍵詞：課堂互動;教學(xué)模式;高中英語教學(xué);運用方式

一、豐富教學(xué)內(nèi)容、推動課堂互動

高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠起到一定促進作用，同時也能保障學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。不可否認的是，學(xué)生最好的老師就是興趣，而興趣也是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，教師在進行英語教學(xué)中，在對互動活動進行組織過程中，可以對學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以利用，確保充分體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主人翁地位。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生興趣愛好等進行積極了解，確保在有效內(nèi)容支撐下開展互動。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也能起到較好教學(xué)效果，在對一些具有科學(xué)性英語教學(xué)資源網(wǎng)站進行借助的基礎(chǔ)上，能夠極大程度的豐富英語教學(xué)內(nèi)容，推動課堂互動的開展[1]。值得注意的是，教師在應(yīng)用互動式教學(xué)模式過程中，應(yīng)確保有機結(jié)合互動內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容，基于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識開展積極的拓展學(xué)習(xí)，確保借助課堂互動實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。

例如：在教學(xué)《Friendship》相關(guān)知識內(nèi)容過程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容將“Your best friend”這一主題引出，借助與教學(xué)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性和學(xué)生感興趣的的主題內(nèi)容，推動師生之間互動交流的有效形成，促使學(xué)生能夠?qū)δ繕?biāo)句式以及語法等的高校利用，將自身有關(guān)“Your best friend”的內(nèi)容或故事等在課堂之上進行分享，并對學(xué)生之間有關(guān)Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？等問題的探討給予引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言加以利用，對自身生活等進行分享，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方式、促進課堂互動

在科技水平不斷提升背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)開始在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。而對于高中英語教師來說，其在進行互動教學(xué)過程中，也可以對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以有效運用，通過對計算機技術(shù)的利用，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件進行積極制作，將具有多元化特征的英語信息展示給學(xué)生。基于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁酝鍟问饺〈诒Ｕ嫌⒄Z互動內(nèi)容豐富性和直觀性等提升的同時，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以將英語知識以圖片和文字以及視頻等形式進行展現(xiàn)，提升課堂教學(xué)趣味性的同時，也為教學(xué)內(nèi)容趣味性的增添給予保障，確保學(xué)生互動熱情得以有效引發(fā)。

例如：在教學(xué)《First aid》知識內(nèi)容過程中，將與知識內(nèi)容有關(guān)的受傷圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉且能夠想到的急救方式進行闡述，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考自己經(jīng)歷過哪些相關(guān)事件，而在教師引導(dǎo)下，一些學(xué)生就會對自身的經(jīng)歷進行回憶并在課堂之上進行分享，前期通過圖片的展示，避免以往課堂開展時直接圍繞教材講解的單一化模式應(yīng)用;之后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分享，就能夠?qū)⒄w學(xué)生的分享熱情進行調(diào)動，進而為互動性課堂的實現(xiàn)給予促進作用。

三、開展教學(xué)評價、實現(xiàn)課堂互動

課堂教學(xué)評價能夠直接促進高中英語互動課堂的開展。教學(xué)評價方式的合理運用，不僅會促使學(xué)生對教師的尊重和期待進行感受，同時其在具有一定積極性的英語學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建方面也具有重要作用。以往英語課堂教學(xué)開展時候，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處往往是教師的關(guān)注點，在進行評價時，給學(xué)生帶來的感覺就是將自身的劣勢進行展示，往往需要學(xué)生對自身短板和不足承認，對學(xué)生自信心造成不良影響的同時，也難以促進學(xué)生互動的開展。而在當(dāng)下，為確保學(xué)生對課堂互動的積極參與，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)和語言表達信心的提升。此時教師教學(xué)活動的開展可以以小組交流形式開展，確保課堂互動主要方式的生生互動形式得以實現(xiàn)[2]。在學(xué)生互動時，教師應(yīng)仔細觀察，并對學(xué)生互動內(nèi)容仔細聆聽，將其中存在的問題做到有效發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生語法和詞匯應(yīng)用中存在的小錯誤抱有寬容之心，運用鼓勵的方式將以往批評教育等的評價方式取代。

例如：在教學(xué)《Computers》知識內(nèi)容時，分組方式對課堂互動的實現(xiàn)極為有利。教師在對學(xué)生合理分組的情況下，引導(dǎo)不同小組將自身對Computers的看法進行分享，并探討自己身邊存在的Computers的利與弊，此時一些學(xué)生就會說：“I use a computer check the information，this is good”，而I use a computer check這一表達方式嚴格來說就存在小錯誤，此時教師的做法為不應(yīng)將學(xué)生的表達打斷，在后期可以引導(dǎo)其他學(xué)生探討，進而教師進行總結(jié)，先給予學(xué)生表揚再將不足指出，如教師可以運用在check前加一個to可能會更好這種方式引導(dǎo)，這一過程不僅實現(xiàn)了師生以及生生互動，同時通過全新教學(xué)評價也避免了學(xué)生自信心受到打擊，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

結(jié)束語

高中英語課堂教學(xué)中通過對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實價值。所以，高中英語課堂教學(xué)模式的革新優(yōu)化可以說是大勢所趨。教師在教學(xué)開展時應(yīng)對互動式教學(xué)模式加以高校運用，確保教學(xué)效果的最大化提升。

參考文獻

[1]張發(fā)武.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究，2019（49）：111.

[2]丁震.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2019（09）：167-168.