創建高效高中數學課堂的有效方法

段飛鴻

摘 要：新課改標準要求下的高中數學是為了在學生已有的數學知識的基礎之上，對學生進行智力的開發，拓展學生思維，培養學生的創新意識，促進學生全面發展的。與其他課程不同，數學知識的傳授基本上都是在課堂上完成的，學生課后的作業只是為了鞏固當天所學知識，故而，為了有效提高高中生的數學水平，教師需要打造高效的數學課堂，為學生創建一個良好的學習環境。本文將結合高中數學的教學現狀以及高中生的學習行為特點，簡單談一談創建高效高中數學課堂的方法。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；學習環境；教學方法

高效課堂是指學生在有限的課堂時間內，有質量地完成數學學習任務，同時在學習的過程中不斷提高學生的自主學習能力，拓展學生的思維，促進學生的全面高效發展。隨著教學目標的不斷變革，傳統的課堂教學模式已經不能滿足當代教學的需要，為此，教師必須跟隨教學標準改革的步伐進行相應的課堂教學模式改革，為學生創建一個適應學生發展并為大多數學生所樂于接受的學習環境。多年的教學實踐證明了一個事實——只有為學生所喜愛的環境，才能促進學生的發展。素質教育的提出對教師和學生都提出了新的要求，教師不單單只承擔著傳授知識的責任，同時還肩負著引導學生未來發展的重任，故而，作為一名合格且優秀的高中數學教師，應該創建高效的數學課堂，全面提高學生的數學水平。

一、高中數學的教學現狀

如今高校的數學教學課堂主要有以下幾點最為突出的問題：

（一）數學課堂缺乏活力，學生的數學學習熱情難以被真正激發。我們都知道高中生由于面臨著升學的壓力，長期處于高度緊張的學習氛圍之中，當我們進入教室時會發現絕大多數學生都在埋頭苦學，這樣的學習氛圍是學校一直以來都倡導和追求的，可能學生會在考試中取得優異的成績，但是從長遠的角度而言，并不利于學生的終身發展，緊張的課堂學習氣氛很容易導致學生只關注知識的學習，忽略自身的獨立思考，于他們而言可能學習只是為了完成任務，而不能真正感受到學習數學的樂趣，更難以真正喜歡上數學。

（二）教師的教學理念與教學方法并未順應新理念，仍然承襲傳統的教學模式。隨著新課改一直在不斷推進，但是在實際的教學過程中，依然有部分教師在沿用傳統的教學模式，學習過程未真正以學生為主體，沒有讓學生參與到課堂的教學過程中，學生學習的積極性得不到充分的調動，課堂效率難以真正提高。

（三）師生在課堂上的互動較少，學生沒有掌握科學的學習方法。很多學校中的教師在課堂上為了按時完成教學任務，整節課只是快速地講解知識，不能很好地與學生之間形成互動，不能真正了解學生對于所講知識的掌握程度，更沒有指導學生掌握科學的學習方法，未注重培養學生的數學自主學習能力。

二、創建高效數學課堂的有效方法

（一）教師需要及時轉變自身的教學觀念，仔細閱讀新課程標準中的相關要求以及研讀教學大綱，認真學習最新的教學觀念，跟隨教育界改革的步伐來進行自己的教學工作。構建以學生為主體的課堂教學，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學自主學習能力是新教育理念中最為關鍵的環節，數學教師應該如何打造以學生為主體的課堂呢？以高中人教版數學教材中的“1.3集合的基本運算”為例，集合是高中數學的開篇章節，俗話說“好的開始時成功的一半”，指導學生對此進行自主性的學習，讓學生成為課堂的主導者，對于培養學生的自主學習意識以及推進學生今后的數學學習都有著積極的意義，教師可以在課堂上設置幾個問題，例如，集合的交集、并集、補集分別是什么，應該如何通過簡單的圖形表示出來？讓學生自己閱讀教材中的內容，并找出相應的答案，然后鼓勵學生在班級內進行分享，講述對此知識的理解，這樣的教學方式不僅可以充分發揮學生在課堂上的主體作用，同時還可以鍛煉學生的數學表達能力，加深學生對此部分知識的理解深度。

（二）教師需要在課堂上采取有趣的教學方式，活躍課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，感受到學習數學的快樂，從而真正激發學生學習數學的熱情。在信息技術迅速發展的時代，將數學課堂教學工作與多媒體設備結合起來是一個很好的選擇，集視頻、音頻、圖形等多項功能為一體的多媒體設備可以生動、想象地將數學教材中的知識展示出來，最大化的吸引學生的注意力。還是以高中人教版數學教材中的“1.3集合的基本運算”為例，通過研讀教材內容，我們會發現有三張圖將集合的并集、交集與補集很好地描述出來，但課本上的圖形是固定不變的，為了可以更好地吸引學生的注意力，加深學生的記憶，教師可以將其圖形通過多媒體制作成動畫的方式，以動態的方式展示在學生的面前，讓學生更加直觀的體會到三者之間的不同。

（三）教師在教學的過程中要經常與學生進行互動，加強與學生之間的溝通，及時掌握學生的實際所需，進而根據學生的實際情況及時調整自己的教學方案，使之更加符合學生的學習，促使學生學習水平的提高。在集合基本運算的教學中，教材中會有與之相關的課堂練習題，教師在講完某一個知識點后，可以讓學生完成相應的習題，通過此方式來了解學生對所學知識的掌握程度，根據學生在習題練習過程中出現的問題進行再次的知識講解，鼓勵學生在課堂上及時提出問題，幫助學生養成發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的良好習慣。此外，教師在課堂上要注重方法的講解工作，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，指導學生掌握科學的學習方法遠遠比讓學生掌握一個固定的知識點要重要，因為當學生正確掌握了科學的學習方法后，他們便可以進行有效的自主學習，提高自身的自主學習能力，這對于促進學生的終身學習是至關重要的。教師應該讓學生經常對自己所學的知識進行歸納總結，在整理的過程中發現自己的不足之處，并進行及時的彌補，這對于高中生后期的復習是十分重要的。

簡而言之，創建高效的數學教學課堂是建立在良好的教育環境之下的，教師應該認清當前高中數學的教學現狀，及時轉變自己的教學理念，并結合高中生的學習行為特點，為之創建一個合理的學習環境，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張光明.高中數學高效課堂的創建方法.學周刊，2018.

[2]童建福.如何創建高中數學高效課堂方法的探究.數學學習與研究，2017.

[3]陳志田.構建高中數學高效課堂的有效方法.數學學習與研究，2018.