淺談小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

【摘要】在新課程改革的形勢下，各個學(xué)科都開始了在教學(xué)之路的探索，小學(xué)語文中作文教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中最重要的板塊之一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運用最常見的教學(xué)方法就是讓學(xué)生背作文模板，然后在應(yīng)試和平時的作文寫作中寫出千篇一律的文章，以便獲得高分。而素質(zhì)教育下的小學(xué)語文作文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和點撥下，進行文字上的創(chuàng)造和創(chuàng)作，從而提升小學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化;培養(yǎng)策略

在目前教學(xué)改革中，進行作文個性化教學(xué)的呼聲越來越高，越來越多的教師也開始重視作文個性化教學(xué)。因為作文個性化能夠有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維，讓他們在對文字的運用中體會漢語的博大精深。同時，現(xiàn)在社會對于人才的要求越來越高，對于復(fù)合型人才的需求也越來越多。因此，為了培養(yǎng)符合社會所需要的人才，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才越來越重要，而語文寫作就是其中最重要的能力之一。

語文寫作不僅僅應(yīng)用在語文應(yīng)試中，學(xué)生在以后工作和生活中都會進行大量的文字創(chuàng)作。無論是自己的工作筆記還是生活感悟，或者是年終總結(jié)、述職報告等，都需要很好的文字功底，而現(xiàn)在應(yīng)試教育下的作文教學(xué)無法滿足這一人才需求。因此，進行作文個性化教學(xué)非常有必要。

目前，世界的作文教學(xué)中，很多教師依舊采用應(yīng)試教育體系下的語文作文教學(xué)方法，這是被證明嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，因此教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，使他們在語文作文教學(xué)課堂中進行個性化表達(dá)。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，歸結(jié)到一點就是應(yīng)試教育一直占據(jù)教育的主流，因此我將對目前應(yīng)試教育中可以解決的問題進行分析，以供讀者能夠參考。在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)試教育依舊是小學(xué)語文作文教學(xué)的主流。因為在目前的小學(xué)語文考試中，作文所占分?jǐn)?shù)的比例還是非常大的。因此，教師為了讓學(xué)生能夠獲得更好的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的成績，就需要在小學(xué)語文作文課堂中進行應(yīng)試教育模式的作文寫作訓(xùn)練。

在這種應(yīng)試教育模式下，作文寫作訓(xùn)練就是要求學(xué)生背寫作模板，然后讓學(xué)生根據(jù)寫作模板進行寫作訓(xùn)練，同時要求學(xué)生在短時間內(nèi)通過一定的寫作技巧寫出一篇符合作文考試的“優(yōu)秀作文”。這種做法雖然能夠在考試中獲得很高的分?jǐn)?shù)，但是實際上扼殺了學(xué)生的個性化表達(dá)，使學(xué)生將作文寫作當(dāng)成了一種任務(wù)，是為了完成任務(wù)而進行學(xué)習(xí)的，這對學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣非常不利，使他們不能進行自我的表達(dá)，禁錮了他們的思想，使他們成為一個沒有靈魂的人。

另外，還有一個極大的問題就是，小學(xué)語文作文教學(xué)中的教師專業(yè)素質(zhì)并不是很高。雖然說在傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為小學(xué)語文教師的寫作應(yīng)當(dāng)具有非常高的水平，但是實際情況并非如此。現(xiàn)在的小學(xué)語文教師所掌握的只是一些寫作教學(xué)方面的理論，而真正進行作文的寫作，這些教師的水平并不是很高。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生進行個性化的表達(dá)，教師就需要有非常高的作文水平作為學(xué)生的榜樣。我在教學(xué)過程中，就經(jīng)常將自己寫作的文章與學(xué)生分享，然后刺激學(xué)生的寫作欲望，而寫作水平較低的教師的作品無法達(dá)到這樣一種效果。

二、小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵解讀

進行小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)就是掙脫應(yīng)試教育的禁錮，讓學(xué)生將固定的模式、結(jié)構(gòu)和一些范文拋開，按照自己的思維習(xí)慣、寫作風(fēng)格、文字風(fēng)格和句式結(jié)構(gòu)等完成帶有自己標(biāo)簽，擁有自我屬性的作文，讓學(xué)生所寫的作文成為別人無法復(fù)制的優(yōu)秀作品。在平時的應(yīng)試教育中，教師通常會給一個題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目進行寫作。在作文的開頭、中間和結(jié)尾，都需要用教師所教學(xué)的寫作結(jié)構(gòu)和寫作手法進行寫作。而個性化教學(xué)是需要教師只給出一個主題，對于題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，都讓學(xué)生進行自我發(fā)揮，讓學(xué)生進行自我完成。在這個過程中，學(xué)生需要進行題目自擬、結(jié)構(gòu)自選、文章題材類型自選，自己對主題進行提煉和聯(lián)想等。在這些過程中，學(xué)生的作文思維能夠一步一步地提高，能夠?qū)⒆约核吹降倪^去的素材和生活中的經(jīng)驗應(yīng)用到語文作文寫作中去，從而真正讓學(xué)生釋放天性，讓他們進行個性化的表達(dá)，這才是作文教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)教學(xué)的策略

（一）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生用心積累個性化寫作素材

在目前的語文作文教學(xué)中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是學(xué)生在作文寫作的過程中通常是無話可寫、無文可述。這不是學(xué)生不想寫作文，而是經(jīng)過長期的應(yīng)試教育，學(xué)生的作文寫作能力沒有得到明顯的提升。學(xué)生在應(yīng)試教育下的作文通常都是自己編寫的，都是一些假大空的話，都是一些為了應(yīng)付考試而逢場作秀的話。這些作文在學(xué)生的腦中根深蒂固，無法在短時間內(nèi)揮去，所以學(xué)生在寫作時沒有內(nèi)容可寫。要進行小學(xué)語文作文寫作個性化的培養(yǎng)，教師就需要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累個性化寫作的素材。素材的來源有很多種，可以是生活中積累的素材。例如，家中有喜事，每個人都是開心的，那么這個時候?qū)W生就可以用心地觀察每個人開心的形式，如有的人喜歡將自己的情緒表現(xiàn)在臉上，有的人喜歡將內(nèi)心的歡喜藏在心中，然后在推杯換盞中表達(dá)自己的喜悅，而有的人喜歡和別人分享自己的喜悅，會通過各種方式和別人講述家中發(fā)生的喜事等，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材。寫作的素材也可以從閱讀中來。

例如，在小學(xué)語文課本《少年閏土》這一文章中，有很多關(guān)于閏土的外貌、形態(tài)以及心理的描寫，這些都可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而成為他們的寫作素材。學(xué)生寫作素材的來源可以不拘一格，可以是親身經(jīng)歷的，可以是自己聯(lián)想出來的。個性化的表達(dá)從來不拘泥于對素材來源的溯源以及對寫作素材嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，只要學(xué)生能夠進行合理的表達(dá)就可以。

（二）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生寫作流程

即使是學(xué)生進行個性化的作文表達(dá)，也需要在寫作之前有一個作文的提綱，就像古人在進行作文時要打腹稿一樣。而語文教師可以利用現(xiàn)代化的方法，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式去為自己的作文做好提綱。這個提綱中應(yīng)當(dāng)包含作文所有的寫作要點，即事情的開頭、結(jié)尾、經(jīng)過、時間、地點和敘事的流程，甚至是學(xué)生要使用的寫作手法，是使用倒敘、正敘、還是插敘等。當(dāng)學(xué)生做好了一切的準(zhǔn)備后，就可以開始寫文章了。

（三）移情入文寫入真情實感

讓學(xué)生進行個性化表達(dá)的目的就是為了能夠讓小學(xué)生在文章中表達(dá)自己的真情實感，可以通過自己習(xí)慣的寫作手法、表達(dá)方法和遣詞造句等進行。例如，在一次作文寫作中，以“媽媽，我想對你說的話”為主題進行寫作，我先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探討關(guān)于母親的故事，之后讓學(xué)生感同身受，了解母親的艱辛和對自己的愛，從而讓他們在寫作中流露出真情實感。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的個性化表達(dá)，使他們能夠在作文中表達(dá)自己的真情實感，從而根據(jù)自己的習(xí)慣完成寫作，提高他們的寫作能力，為他們以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]卞查麗.小學(xué)語文作文寫作技巧[J].思維與智慧，2016（26）.

[2]曹招娣.淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平[J].學(xué)周刊，2019（11）.

作者簡介：張沐新（1964.4-），男，漢族，福建省龍巖市人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)語文（部編人教版）。

（責(zé)任編輯 林娟）