創(chuàng)新視角下如何靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學

姚曉霞 鄧允

摘 要：在初中教學階段，學生背負著沉重的學習壓力和學習負擔，導致學生在學習當中對歷史學科的學習興趣不高。很多學生學習歷史都是為了對付考試，但是并沒有對自己的學習過程做出思考，不是出于真心地喜歡歷史課堂，所以學生的學習能力和學科核心素養(yǎng)都不能得到很好的提升。隨著新課程改革的不斷推進，教學水平在不斷提升，教師和學生在課堂中的地位也發(fā)生了變化。教師在今后的教學過程當中需要尊重學生在教學課堂中的主體地位，并且對教學方法進行一定程度的創(chuàng)新，促進初中歷史課堂教學的發(fā)展。本文將對創(chuàng)新視角下如何靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學做出探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角；歷史教學；教學方法分析

在創(chuàng)新視角下改革初中歷史教學，需要教師從自身的教學觀念改革做起，對教學方法做出更多的思考和探究，認真了解學生的學習實情和興趣愛好，根據(jù)學生的特點去做針對性的設(shè)計教學內(nèi)容。這樣才能有效地促進初中歷史課堂教學的發(fā)展，提升學生的能力。

一、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，學生對于一堂課的學習興趣，源自于教師的課堂導入。由于歷史的學科特性，其課堂導入環(huán)節(jié)相對于其他學科來說比較簡單，一個歷史故事，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，這樣的課堂導入環(huán)節(jié)被長期使用，方法單一，學生會逐漸失去興趣。教師可以在備課的時候，對課堂進行一些布置，制作一些道具，讓學生出演一個情景劇，激發(fā)學生的學習興趣，比起傳統(tǒng)的課堂導入，更加有層次感，學生的學習興趣會更加濃郁。

例如教師在教學“虎門銷煙”這一知識點中，教師可以找?guī)讉€學生扮演一個情景劇，劇情設(shè)定為“一個有錢人吸了鴉片，慢慢地家破人亡，討債的人紛紛上門，最后因為沒錢還債流落街頭被餓死”。利用這個情景劇，讓學生意識到鴉片的危害，然后進行虎門銷煙的知識點教學，學生會深刻意識到虎門銷煙的歷史意義，意識到這是拯救無數(shù)國人的壯舉，對于深化教學效果有著重要的幫助。但是教師需要注意，情景劇的設(shè)計一定要把握住時間，不可太過拖沓，耽誤課堂教學。

二、利用多媒體導學，提升課堂教學效果

在高科技不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)融入教學，能夠有效地幫助教師提升課堂教學效果，并且信息技術(shù)整合教學資源的優(yōu)勢，能夠豐富課堂教學的多樣性。教師在備課過程當中，可以利用多媒體制作課件，在課件中，對知識進行細致的分解，并且做一定的外部拓展，利用圖片視頻的方式，加深學生的學習記憶，讓歷史知識變得更有記憶點，從而降低學習難度，提高學生的學習效率，促進課堂教學效果的提升。

例如在講授“三國鼎立”這一知識點上，教師可以將教學趣味化設(shè)計。眾所周知，對于三國歷史的解讀有一本小說叫做《三國演義》，雖是戲說，有一點的夸張效果，但是教師可以把三國演義中的情節(jié)和歷史事實做一定的勾連。在教學過程當中，利用學生熟悉《三國演義》的特點，對三國歷史進行趣味化的解讀。比如曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，但是在赤壁之戰(zhàn)中卻被幾萬人打敗了他的二十萬大軍，這個時候有的學生就會說：“因為有諸葛亮草船借箭，借東風，鐵索連環(huán)燒戰(zhàn)船，所以曹操會輸。”教師這個時候可以說：“真正的歷史上可不是這么回事哦?！边@個回答一定會引起學生的學習興趣，學生的學習興趣被徹底激發(fā)，會認真地聽教師的講解，課堂注意力高度集中，學習效率也隨之上升。強化課堂教學效果的同時，也促進了初中歷史課堂教學的發(fā)展。

三、拓展學生思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師在教學過程當中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和課堂教學效果的需要，可以適時地進行一些課外歷史知識拓展。這樣不僅能夠開拓學生的視野，課外知識的插入也能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也加深了課堂教學的深度和廣度，對于提升學生歷史知識儲備、深化課堂教學效果都有著巨大的推動意義。但是教師在進行課外拓展的過程中，一定要謹記課外知識是教學輔助，其作用是讓學生更好地學習課內(nèi)知識，切不可本末倒置，喧賓奪主。

比如教師在教學“三大戰(zhàn)役”這一課的時候，有關(guān)三大戰(zhàn)役的時間、地點、作戰(zhàn)經(jīng)過、戰(zhàn)斗特點、戰(zhàn)斗結(jié)果、歷史意義等方面的內(nèi)容，由教師講述或者多媒體課件音頻播出都略顯單調(diào)，不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能激活學生的發(fā)散思維。那么教師不妨在課前，讓學生獨立自主地搜索有關(guān)三大戰(zhàn)役的歷史資料，在課堂以學習小組為單位，讓學生之間相互補足，然后選出代表上臺展示這些資料并且進行講解；也可以讓學生進行角色扮演，扮演某位將軍，上臺講述三大戰(zhàn)役的故事。這種教學模式不僅提升了學生的自主學習能力，也活躍了課堂氣氛，知識內(nèi)化和外部拓展的過程更加平滑，學生能夠從其中獲得能力的提升和歷史知識儲備的增加。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新視角下教師應當運用不同于傳統(tǒng)教學中的教學方法來優(yōu)化初中歷史課堂教學，摒棄一些陳舊的課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)自身的班級特點，合理地對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富課堂教學過程，促進學生能力的提升和初中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

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