在生活中學(xué)，為生活而用

孫菲

摘 ?要：現(xiàn)階段，在職業(yè)教育課程改革中，生活化教學(xué)是一大重要核心理念，而作為技工院校教育的重要內(nèi)容，英語教學(xué)更應(yīng)對生活化教學(xué)引起高度重視。在技工院校中英語課程占據(jù)著極為重要的位置，其主要目的是對學(xué)生的英語語言交流與運用能力進行培養(yǎng)，使其可以在今后的生活工作中靈活運用，語言本身便是從生活中而來，最終在生活中運用。技工院校英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語語言的能力，實現(xiàn)英語生活化。對此，本文主要對技工院校英語生活化教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;生活化教學(xué);教學(xué)情境

借助調(diào)查現(xiàn)階段我國諸多技工院校的英語教學(xué)可知，大部分的學(xué)生均缺乏扎實的英語基礎(chǔ)，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了技工院校英語教學(xué)活動的順利展開，不能將預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。想要把這種教學(xué)現(xiàn)狀有效改變，技工院校英語教師應(yīng)以學(xué)生英語水平的提升為教學(xué)目標(biāo)，同時嚴(yán)格遵循實事求是的原則，在英語教學(xué)中應(yīng)用與學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知相符的教學(xué)模式，如此學(xué)生才可以在最短的時間內(nèi)把英語知識牢牢掌握好，促進技工院校英語教學(xué)質(zhì)量提高。

一、營造生活化的教學(xué)環(huán)境

新時期，英語和我們的生活越來越密切。在我們?nèi)粘Ｉ钪校琄FC、Pizza Hut等外國店名到處可見。目前，少兒英語電視節(jié)目較多，進一步拓展學(xué)生視野，掌握豐富的知識，讓學(xué)生看相關(guān)節(jié)目是一個有效途徑。技工院校學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，他們對有趣的動畫、節(jié)目仍充滿著濃厚的興趣，就算他們聽不懂里面的諸多語言，但他們?nèi)员焕锩嫔衿娴墓适虑楣?jié)、可愛的人物、鮮艷的色彩所吸引。在潛移默化中，他們對英語知識感到十分新奇，學(xué)習(xí)熱情高漲。

在語言學(xué)習(xí)中，環(huán)境尤為必要。因此，教師應(yīng)積極營造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。巧妙地利用校園隨處可見的建筑物、櫥窗，營造濃厚的英語環(huán)境。在辦公室、教室等標(biāo)牌上添加英語名稱。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office等。校園標(biāo)語同樣如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off the grass”等。在學(xué)生的生活場所還可以設(shè)計童趣十足的英語圖畫。生活化的英語環(huán)境可以讓學(xué)生隨時置身于英語環(huán)境之中。同樣，教師在班級中可以設(shè)置英語角、英語墻報等，將學(xué)生的英語作品和英語手抄報等粘貼在其中，同時經(jīng)常用英語書寫班級通知等。

二、教學(xué)情境生活化

對于中國學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)較為特殊，因周圍環(huán)境及生活知識的匱乏，再加上學(xué)習(xí)課時的影響，學(xué)習(xí)教材中難以同生活完全相融合。對于此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇生活情境，將形象生動的生活事實融入到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建各種逼真的情境，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)歷展開教學(xué)。

以“Sports-Speaking”相關(guān)知識為例，本課主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“I don’t think much of...”“I’m（not）mad/crazy about...”“I’m（not）keen on”“I’m（not）fond of...”等，同時學(xué)會熟練運用這些句型表達(dá)自己的不喜歡和喜歡。上課之初教師便可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，運動會大家都知道吧，我們今天來模擬一下，并使用like和dislike的句型來討論分析喜歡與不喜歡的體育項目及明星。”聽完老師的話后，學(xué)生們的興趣極為濃厚，很快便掌握了句型。之后，教師再為學(xué)生播放一段運動會視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位，分角色進行表演，在表演的過程中他們和自己的生活經(jīng)驗充分結(jié)合，生動地還原了觀看比賽的情境，課堂效果十分理想。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，自然也就能夠更好地理解、領(lǐng)悟和運用英語了。

三、英語練習(xí)生活化

在技工院校英語教學(xué)中，加大練習(xí)力度既可以有效鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，但技工院校英語教師在以往的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生可以正確回答問題，因此在完成課堂教學(xué)后總是為其布置諸多的練習(xí)，以此讓學(xué)生的已學(xué)知識得到鞏固。這種方式很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿厭倦感，很難促進英語教學(xué)效率提升。實現(xiàn)練習(xí)生活化，結(jié)合學(xué)生實際情況展開分層，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及根據(jù)基礎(chǔ)練習(xí)開展實踐活動，在活動中巧妙地鍛煉英語，久而久之便可提高學(xué)生英語水平。在此過程中，教師不僅要注重學(xué)生差異性，設(shè)計不同層次的練習(xí)活動，并開展各種實踐活動。如剛開始學(xué)習(xí)英語時，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找英語元素，如牛奶盒上的sweet milk、洗衣機上的Little Swan等。又如，組織學(xué)生開展“貼一貼”活動，給予學(xué)生引導(dǎo)，將英語標(biāo)簽貼在教室、家中所見的物品上。另外，重大節(jié)假日時，教師組織開展主題活動。例如，學(xué)習(xí)“Christmas”單詞后，可以讓學(xué)生在制作和節(jié)日有關(guān)的賀卡送給同學(xué)，讓學(xué)生將已學(xué)到的英語知識運用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，技工院校英語教師要想將初中英語教學(xué)生活化順利實現(xiàn)，就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會參與語言實踐，以便于學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)充分融合在一起，使其體驗到學(xué)習(xí)就是生活，生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。若是學(xué)生可以用英語描述喜歡的人或事物，用英語進行交流，才能切實實現(xiàn)技工院校英語生活化教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

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