淺析微課對于小學語文寫作教學模式的優化作用

彭金艷

【摘 要】信息化技術的到來，其先進的設備，被應用到實際的教學中，實現教學模式的優化和完善。本文以小學語文協作教學為例，巧妙地運用微課組織教學，營造出學生喜歡的教學氛圍，優化協作教學的結構，運用科學地方式指導學生，為學生呈現更多更精美的寫作材料，讓學生細致化地分析寫作材料，吸收更多的知識，借鑒文章中優美的詞語，讓學生的作文水平得到有效地提高。作為小學語文教師，可以借助微課的力量，更形象地展示多元化的教學模式，以提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】微課;小學語文;寫作;教學模式;優化作用

引言

語文學科本身有著很強的語言特點，在學生寫作、閱讀方面，發揮重要的引領作用。隨著信息技術的廣泛應用，微課在寫作教學模式的優化方面，發揮著越來重要的作用。因為現代化的多媒體技術，可以給學生帶來不同的影響，特別是微課環節和結構的設計，與學生內心的需要進行有機的結合，能夠讓學生在觀看視頻或圖片后，不自覺地產生寫作的靈感，找到寫作的方向，更深入地吸收知識，體驗到寫作所帶來的快樂。作為小學語文教師要不斷地調整和改變微課的運用方式，以此為契機，把更多的內容，以多元化的方式，呈現在學生面前，加深學生的印象，讓學生輕松自如地進行寫作，無形之中增強學生的寫作能力。那么，在小學語文寫作教學中，如何運用微課優化其模式呢？具體的做法如下：

1活用微課，營造愉悅寬松的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣

微課能給學生帶來不同的情感體驗，讓學生內心對知識的感知度，越來越強烈。但是在傳統的小學語文寫作教學中，學生對寫作沒有興趣，不知道如何進行創作，總感覺沒有話可說，表達不積極，自主意識不強。但是微課所帶來的效果，可以打破學生被動的寫作狀況，為學生提供溫馨和諧的寫作氛圍，在精美的片段中，抓住寫作的核心，能為學生提供一個自由表達、發揮的寫作品平臺，真正讓學生有感而發，加深學生對問題的看法，提取出最有價值的信息。比如在進行《猜猜他是誰》的寫作中，教師可以運用微課，制作一個簡短的視頻，把學生身邊熟悉的人物，增強課堂的活躍度，以多豐富多彩的形式，呈現出來，然后在學生思考和猜想后，組織創作，讓學生在猜想中，對自己喜歡的人物進行形象地描寫，從外貌、性格、品質等角度，展開寫作。采用這樣的方式，利用微課進行寫作教學，可以鍛煉學生的寫作思維，激發學生潛在的閱讀欲望，提高學生的語文功底。

2善用微課，調整寫作的教學環節，提高學生的寫作效率

伴隨著寫作教學的一步步深入，每個環節之間的聯系性，越來越密切。只有找到寫作的方向，制定科學的目標，學生的思路才會更加地清晰，才會有感而發，把心中的想法成功地表達出來。作為小學語文教師要善于運用微課組織寫作教學，突出寫作的創新特點，合理地劃分不同的寫作環節，讓學生提煉出最精彩的部分，然后進行語言的整合，找到最佳的方式，發掘出每個環節的優勢，讓學生能夠切實感受到寫作的獨特之處，概括出中心思想，節省時間，大幅度提高學生的寫作效率。比如在進行《續寫故事》的作文教學中，為了放大學生的想象空間，可以利用微課制作一個過生日的小視頻，然后以此為契機，組織討論，讓學生暢所欲言地說一說自己的生日是怎樣度過的，最后開始寫作，引導學生進行合理的想象，把自己對生日的渴望，描述出來，順利地續寫故事，以鍛煉學生的語言能力，縮短思考的時間，提高效率和質量。

3妙用微課，采用科學的指導，促使學生掌握寫作的精髓

科學的指導方式，是學生進入到最佳狀態的有效途徑。而微課可以提供更清晰地寫作思路，組織有意識地寫作創新，讓學生的學習更明確，真正把學生、寫作與微課完美地融合起來，從而以良好的心態，掌握寫作的竅門。作為小學語文教師要巧妙地運用微課，把新穎獨特的寫作理念，滲入到寫作教學中，更高效地組織寫作教學改革，促使學生與作者達成情感的共鳴，真正掌握寫作的真諦，幫助學生掌握寫作的精髓。比如在進行《這兒真美》的寫作教學中，教師利用微課，把某一處的景色展示出來，并輔以優美的音樂，指導學生圍繞景物的某幾個方面，展開詳細地介紹，傳授給學生寫景類寫作的構段方式，引導學生把曾經掌握的描寫景物的詞句引入到文章中，讓學生的寫作按照一定的目標進行，把景物的特點描寫出來，學以致用，讓人感受到景色之美，表達出自己對景物的喜愛之情。

4巧用微課，呈現精美素材，提高學生的寫作能力

精美的片段，是學生寫作最主要的源泉，只有找到學生喜歡的內容，然后在此基礎上，進行改寫或仿寫，學生的寫作效果才能得到有效的提高。作為小學語文教師要善于抓住不同的寫作方式，以微課教學的形式，把優美的片段，展示出來，把學生當作文章的主人，避免學生跑題，按照自己的想法去進行創作，特別是對自己喜歡的內容，進行簡單地改寫，以體現出作文的特色，全方位提升學生的語文寫作能力。比如在《那次玩得真高興》的寫作中，靈巧地利用微課，把寫得好文章展示出來后，引導學生更改文章的結尾，可以是反轉的結局也可以是未知的結局，可以讓學生盡情地想象和思考，通過這個方式可以看得出學生是否對老師課堂上所講的內容做到真正地吸收。這種方式有利于學生思維的發展，最重要的是可以健全學生的心智，克服“學而不思”的弊端，同時也加強了學生的讀寫能力。

總的來說，微課教學是現代化技術的延伸和拓展，也是小學語文寫作教學有效性提高的重要途徑。作為小學語文教師要靈活地運用微課組織寫作教學，在上述教學方法的引領下，不斷地進行探索和實踐中，總結微課教學中的得與失，積極地進行教學創新，建立長效的教育教學機制，實施地引導學生創作，以簡短精煉的形式，呈現不同的知識，讓學生從內心深處喜歡上寫作，更愿意去進行寫作，把心中的感想和看法，通過不同的形式表達出來，掌握更多的寫作技巧和方法，領會出寫作的真諦，從而讓小學語文課堂充滿詩情畫意，提高小學生的寫作素養。

參考文獻

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