初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探究

胡俊

摘 要：在教育改革不斷推行的情況下，初中物理課程的教學(xué)模式也在不斷的更新，這對(duì)于物理老師們來(lái)說(shuō)又提出了許多新的要求，要求老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷尋找新的教學(xué)模式。其中，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是當(dāng)下物理老師們非常關(guān)注的話(huà)題，因?yàn)檫@對(duì)于提升課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們激起對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力有非常好的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

引言

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)研究在很多的課程中都取得了非常好的效果，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式一般以提問(wèn)為主，但是與課堂上的普通提問(wèn)還是有非常大的區(qū)別，它通過(guò)高效、有價(jià)值的提問(wèn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們從困惑中找到學(xué)習(xí)物理的捷徑。本文也是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的談?wù)勗诔踔形锢淼恼n堂中怎么創(chuàng)設(shè)情境。

一、在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以結(jié)合日常生活

初中物理的學(xué)習(xí)相對(duì)還是比較簡(jiǎn)單的，和我們的生活結(jié)合也非常緊密，那么利用學(xué)生們的日常生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加熟悉，對(duì)于物理學(xué)習(xí)也不會(huì)那么抵觸，還能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。就像課本上關(guān)于摩擦力的學(xué)習(xí)，老師們就可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們引發(fā)深入的思考，比如說(shuō)“如說(shuō)世界沒(méi)有了摩擦力，那么我們的生活將會(huì)變成什么樣子？”學(xué)生們結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，紛紛回答說(shuō)，可能人就沒(méi)有辦法走路了，也有學(xué)生說(shuō)，可能汽車(chē)一旦行駛，就停不下來(lái)了，等等回答充分的展現(xiàn)了學(xué)生們的想象力。而且，這樣的問(wèn)題切合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理還是非常有幫助的。還有在學(xué)習(xí)關(guān)于物態(tài)的變化時(shí)，我們知道影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素是溫度、表面積和空氣的流動(dòng)速度。那么我就向?qū)W生們提問(wèn)，生活中哪個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是能把這三個(gè)因素占全的呢？學(xué)生們想了很久告訴我說(shuō)，最常見(jiàn)的應(yīng)該是晾衣服的時(shí)候，溫度越高，衣服干的越快;把衣服展開(kāi)的面積越大，衣服干的越快;如果正好有風(fēng)的話(huà)，衣服也同樣干的越快，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)舉例，非常深刻的記住了物態(tài)變化的三個(gè)影響因素。這樣的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理有非常好的幫助，不僅學(xué)習(xí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)的能力，想象力都得到了提升，更重要的是，強(qiáng)化了物理的實(shí)踐能力。

二、在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以結(jié)合物理發(fā)展的歷史

結(jié)合物理發(fā)展的歷史，可以理解成結(jié)合物理的史實(shí)，就像歷史上非常注明的“曹沖稱(chēng)象”的實(shí)驗(yàn);“阿基米德測(cè)皇冠”等等，這些史實(shí)中蘊(yùn)藏著非常豐富的物理知識(shí)，又具有趣味性，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)說(shuō)，是非常好的教學(xué)手段。就像在一次調(diào)研活動(dòng)中聽(tīng)到一個(gè)例子，說(shuō)的是在建設(shè)海底隧道的時(shí)候，在隧道被被挖通在海底匯合的時(shí)候，施工隊(duì)開(kāi)香檳慶祝，但奇怪的是，打開(kāi)香檳的時(shí)候并沒(méi)有像往常一樣冒出大量的泡沫，而且喝了香檳的人一出海底隧道肚子就非常脹，但是回到隧道里面，這樣的情況又消失了。學(xué)生們聽(tīng)了這樣的故事以后，學(xué)習(xí)的興趣一下子被引起來(lái)了，物理老師也就順利引出了本節(jié)課所講的大氣壓和海拔的關(guān)系。那次的調(diào)研活動(dòng)收到了非常好的效果，當(dāng)然這是和物理老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是分不開(kāi)的[1]。

三、在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境可也結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)

物理課程說(shuō)到底是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出各種變化多端的物理現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生們客觀(guān)的了解物理的真相是非常有幫助的，就像在關(guān)于《音調(diào)》的學(xué)習(xí)中，我先是隨手拿了幾個(gè)物體敲打下，讓學(xué)生們想為什么聽(tīng)到的聲音是不一樣的呢？學(xué)生們說(shuō)，可能和發(fā)聲物體的長(zhǎng)度有關(guān)系，也可能和發(fā)聲物體的大小有關(guān)系;我并沒(méi)有直接的說(shuō)出答案，而是讓學(xué)生們自己也找一些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看看聲音有什么區(qū)別，學(xué)生們腦洞大開(kāi)，有些用杯子敲，有些用塑料來(lái)刮梳子，在創(chuàng)設(shè)的這樣的情境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣比以往大了很多，而且通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究出學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常有成就感的。這比照著書(shū)本，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式有用多了，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也非常顯著[2]。

四、在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境可也結(jié)合實(shí)時(shí)的熱點(diǎn)新聞

學(xué)生們還有一個(gè)非常感興趣的點(diǎn)就是實(shí)時(shí)的新聞。對(duì)于枯燥的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，利用當(dāng)下最新的新聞來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)素材，能很好地引導(dǎo)學(xué)生們將書(shū)本和生活結(jié)合，把理論和實(shí)際相連，發(fā)揮出物理教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值才是物理學(xué)習(xí)的最終目的。就像宇航員登錄月球時(shí)的的情形，就能很好地利用真空的現(xiàn)象做解釋;就像每次到了下雪以后，雪融化的時(shí)候就變得特別冷就是因?yàn)檠┤诨瘯r(shí)需要吸熱的原理等等，各種生活中的熱點(diǎn)新聞、生活現(xiàn)象其實(shí)和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，那么最重要的就是物理老師們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的情境，讓學(xué)生切實(shí)的提升運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是一種高效的教學(xué)手段，老師們創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不能僅僅局限于以上闡述的幾種例子，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際接受情況和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們最感興趣、最有效的情境方法，這樣才能使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中更有興趣、更高效。但值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境要符合教學(xué)的內(nèi)容，它是為了更好地引導(dǎo)教學(xué)，切不能因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境而耽誤過(guò)多的教學(xué)時(shí)間;或者說(shuō)創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生們的理解水平相差太大，導(dǎo)致學(xué)生們根本不知道從何下手;還有一種情況就是把創(chuàng)設(shè)情境看的過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)就當(dāng)做是情境教學(xué)，這都是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的問(wèn)題，希望物理老師們能引起重視。

參考文獻(xiàn)

[1]于淑娟.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效思考[J].新課程，2019（5）：126-126.

[2]許崇德.創(chuàng)設(shè)情境，為有效課堂增值——初中物理情境教學(xué)的策略[J].祖國(guó)，2017（4）：268-268.