師生聯(lián)動，教學相長

徐玉潔

摘 要：作為我國九年制義務教育中的最后部分，同時也是小學與高中數(shù)學教學的過渡與銜接階段，初中的數(shù)學教學更需要重視學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，需要通過多樣化的教學手段去引導學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生能夠更快地適應高中數(shù)學教育的形式和節(jié)奏。教育事業(yè)是為了社會發(fā)展及國家強盛，提供更多全面的人才，學生需要具備一定的社會適應能力及人際交往能力。故而初中數(shù)學教學中，更需要重視師生之間的互動教學。因此，教學相長，師生互動就成為本文著重討論的重要話題。

關鍵詞：教學相長；互動教學；初中數(shù)學

新課程教學標準的改革需要從教師入手，由上及下進行教學觀念、教學形式、教學內容、教學技術的改革創(chuàng)新。隨著素質教育的逐漸普及，教師開始注重到學生在教學活動中的主體性以及學生的主觀能動性對于教學質量的影響，從而形成和諧友好、互動共助的教學模式。作為現(xiàn)階段教育教學活動開展的重要方法，通過師生之間及學生之間的有效溝通互動，能夠構建一個更加寬松和諧的交流平臺和學習環(huán)境，為初中數(shù)學的教學開展提供良好的基礎條件。

一、初中數(shù)學課堂互動教學模式的構建理論

（一）模式的構建背景

傳統(tǒng)的教學體制將教師講授的過程困于固定化、機械化的局面，忽視了學生主體在教學活動中的積極作用，在被動接受知識的過程中沒有實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)和能力的形成，導致學生空有理論，卻沒有與之匹配的實踐及思考能力，不能自主地開展創(chuàng)造性、積極性的學習。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的教育事業(yè)已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，素質教育理論支撐下的教育改革需要突破傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，實現(xiàn)教學模式的改革創(chuàng)新。社會發(fā)展需要人類進行人際交往和溝通，并且要具備適應于推進社會發(fā)展的能力，因此新教育模式注重學生課堂中的互動，需要啟發(fā)學生進行自主性和探索性的學習，并且形成良好的學習習慣，掌握正確有效的學習方法[1]。

（二）模式的理論依據(jù)

教學相長，師生聯(lián)動的互動性教學模式的構建思想是基于人類社會發(fā)展中所固有的人文情懷，著重強調了個人的主觀能動性，以激發(fā)學生的自主學習意識為主，通過客觀環(huán)境中各主體之間的相互影響和相互作用來鼓勵學生積極參與到教學活動中，構建完整的知識框架體系。同時，互動教學模式也強調了合作學習的作用，以師生之間的互動、交流與合作，增強學生主體的民主意識，促進實踐理論的相互結合，讓師生、生生之間的相互學習、相互尊重和相互合作來促進高校課堂的構建。

二、初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略

（一）懸念設置，激發(fā)學生學習興趣

初中生正處于思想特征的發(fā)育階段，教育活動的開展需要順應他們的生理年齡和心理年齡，通過懸疑設置的方式引發(fā)他們的探究欲。初中生對未知的事物有著與生俱來的好奇心，轉化到教學中，就表現(xiàn)為對于新問題的學習和探究欲望，這種情緒和思想被教師應用于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的互動學習有著顯著作用。比如學《二元一次方程組》之前，教師可以結合小學中雞兔同籠的問題，讓學生進行思考，讓學生自己探索能夠想到哪些解答方式。然后在這一章教學之后，再讓學生使用二元一次方程，從而激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象。

（二）營造氛圍，發(fā)展師生情感意識

教學氛圍對學生有一種潛移默化的影響力，如果課堂教學的氛圍是自由、開放、民主、和諧的，那么學生必然能夠放松身心，全面投入到學習中，發(fā)揮自己的積極性和學習潛能，開展充分的思考和熱烈的討論，從而形成一個活躍的、積極的、互動的學習過程。教學相長依賴于師生之間的有效互動，而形成這種互動的前提就是要具備良好的師生關系，需要師生情感上的相互尊重、相互依賴和相互信任[2]。

（三）巧用工具，創(chuàng)造生活化的情景

數(shù)學與生活息息相關，教育事業(yè)需要與時代發(fā)展相匹配，要與現(xiàn)實生活相接軌，因此，不管是生活化的教學內容還是高新教學技術的引用，都是現(xiàn)代化初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新突破的關鍵。互動教學模式可以利用多媒體技術，通過創(chuàng)設生活化的情景進行搭建，從而吸引學生的注意力，增強教學效果，通過直觀豐富的圖形、視頻、課件等幫助學生理解數(shù)學知識，形成數(shù)學思維。比如學習《角》，教師就可以用多媒體播放一些生活中常見的“角”的圖片，讓學生認識到數(shù)學的實用性與生活性。

（四）合作教學，實現(xiàn)成果交流匯報

作為教育教學活動開展的主體，學生的主觀意識對于互動課堂的搭建至關重要，教師應該注意將課堂還給學生，放手讓學生進行自主探究、思考和討論，并且積極鼓勵學生闡述和表達自己的觀點意見，允許學生對教學內容和其他學生的思路結論進行質疑與辯證。在此基礎上開展合作教學法，需要教師以合理的問題設置來引導學生開展合作討論，并且在討論之后，請每組派出代表對最后的成果進行匯報展示，讓學生分享自己學習中的思考心得。

三、結束語

從上可知，教學就是老師的“教”和學生的“學”之間的相互配合共融，是所有教學活動當中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于學生綜合素質的培養(yǎng)及全面發(fā)展有著重要的影響及意義。初中數(shù)學需要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要將教學相長落到實處，通過師生聯(lián)動的模式，將教師與學生巧妙地結合在一起，從而構建一個更加和諧穩(wěn)定的教學環(huán)境，在潛移默化的影響當中，促進學生思維能力的發(fā)展與升華。

參考文獻：

[1]趙昌江.互動教學在初中數(shù)學活動課中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：168.

[2]馬慧玲.提升初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2019（22）：67.