高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

王萬馳

摘? 要：伴隨我國教育的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的重要性逐步凸顯，傳統(tǒng)文化作為我國發(fā)展中的重要一部分，對(duì)于我國的影響是十分深遠(yuǎn)的，但伴隨外來文化逐步涌入現(xiàn)代社會(huì)，大家對(duì)傳統(tǒng)文化的了解逐步減少，高中生作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化傳承方面起著關(guān)鍵作用，但由于課業(yè)壓力過大，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也較少，因此如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化尤為關(guān)鍵，本文將就這一問題展開探討，提出自己的相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

一、引言

總體來講，高中語文是高中科目中較為輕松的一門課，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上為學(xué)生減輕課業(yè)壓力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。接下來，本文將就如何在高中語文課堂中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透展開討論。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件，所以教師在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，應(yīng)注重氛圍的營造。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)有文言文的閱讀，這類文言文幫助學(xué)生更好地了解古人的氣節(jié)，學(xué)習(xí)古人的思想，教師在進(jìn)行這類課文的講解時(shí)，應(yīng)首先幫助學(xué)生了解文章中基礎(chǔ)文言常識(shí)，例如通假字、古今異義詞等，其次進(jìn)行其內(nèi)容的講解，在講解的過程中可引入相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，切不可簡單地按照翻譯、閱讀，教師講解文中的中心思想這樣的流程進(jìn)行，學(xué)生往往會(huì)厭倦這樣的學(xué)習(xí)流程，不僅不利于傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本中的知識(shí)的效率也會(huì)下降。

以《師說》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行這篇文章的講解時(shí)，可以結(jié)合我國著名教育家孔子的部分語錄，播放適合氛圍營造的輕音樂，讓學(xué)生在教師的娓娓道來中學(xué)習(xí)這篇文章，理解“其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”的含義，讓學(xué)生明確，在我國古代的教學(xué)中，學(xué)生和教師的地位是平等的，學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師積極給予反饋，這樣才能達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，學(xué)生還能通過教師的講解聯(lián)系到自身，讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化的滲透就更加有效果。這樣的教學(xué)是值得我們推崇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是水到渠成，沒有過多的壓力。

三、開設(shè)經(jīng)典作品閱讀課程

在高中語文學(xué)習(xí)中，教師往往在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮到的是如何能在考試中提升學(xué)生成績，而并未涉及學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，學(xué)校常見的經(jīng)典閱讀課程也較為形式化，學(xué)生通常利用這節(jié)課完成其他學(xué)科的作業(yè)，相關(guān)的閱讀書目教師也并未做具體要求，這樣的閱讀是沒有意義的。

在閱讀課程中，教師可以系統(tǒng)地給學(xué)生布置閱讀書目，提升學(xué)生的閱讀效率，定期檢查閱讀筆記等，這樣的方式雖然過于機(jī)械化，但對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來講十分有幫助，在這樣的閱讀中，學(xué)生能夠了解更多的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀越多，學(xué)生所能感受到的文化魅力便越多。這樣的摘抄積累還有利于學(xué)生未來在寫作方面的發(fā)展，在高考寫作中若能采用相關(guān)的古文中的觀點(diǎn)，不僅能為文章潤色，還可以讓閱卷老師眼前一亮。教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀課程閱讀的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等經(jīng)典名著，感受我國的傳統(tǒng)文化的魅力。

四、采用多元化方法教學(xué)

多元化的教學(xué)方法對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)是十分有必要的，教師可通過設(shè)置不同的教學(xué)體系，讓學(xué)生的身邊充斥著傳統(tǒng)文化的影子。

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)理念，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景劇的表演，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好理解歷史人物的性格，歷史的相關(guān)進(jìn)程，還能引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于其未來的發(fā)展也十分有幫助。

以《荊軻刺秦》這篇文章為例，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可先系統(tǒng)對(duì)文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握文中的思想以及人物的性格特征，接下來讓學(xué)生分組進(jìn)行情景劇的模擬，并在課堂上匯報(bào)表演，幫助同學(xué)更好理解課文。

（二）多媒體數(shù)字化教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)文章的講解，吸引學(xué)生的注意力，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》部分片段的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可上網(wǎng)查找相關(guān)的影視資料，這樣一來，能夠使學(xué)生從感官層面上更加立體掌握文本思想，了解文章故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）學(xué)生自行展覽

書法作為我國特有的傳統(tǒng)文化，滲透著我國傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，許多學(xué)生家長便會(huì)從小培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在班級(jí)不定期舉辦書法作品評(píng)比大賽，也有助于學(xué)生了解更多的書法常識(shí);此外，許多學(xué)家中的老人熟悉剪紙文化，剪紙作為我國的瑰寶，也值得傳承，教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，并帶到課堂進(jìn)行展覽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;再者，教師也可利用課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的朗誦，鍛煉學(xué)生的朗誦能力，提升其語文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在我國當(dāng)前的教育背景下，對(duì)高中生滲透差傳統(tǒng)文化常識(shí)是十分有必要的，這類學(xué)習(xí)有助于學(xué)生未來更好的發(fā)展。教師在進(jìn)行此類教學(xué)時(shí)，通過不同的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓他們了解此類知識(shí)，并把他們發(fā)揚(yáng)光大，這是我國傳統(tǒng)文化傳承的一大重要突破。

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