微課視頻在初中化學教學中的應用探討

周莉

摘 要：在科學技術逐漸影響并參與我們的生活的背景之下，教育領域也出現了許多新的改革和新的教學工具。這些教學工具以科技為發展力量，為教師的教學課堂提供更多教學模式的可能性。其中微課視頻作為一種被教師廣泛應用的教學工具，在初中化學的教學課堂中有十分突出的表現。教師通過在教學過程中應用微課視頻這一教學工具，能夠有效地輔助學生完成對知識的理解，并同時實現教學資源的優化，為學生帶來更多課外教學知識，以實現學生化學綜合水平的提升。

關鍵詞：微課視頻；初中化學；輔助理解；優化資源；拓展知識

初中階段的化學學習能夠讓學生了解到更多生活中的化學現象，解決更多生活中出現的問題。為了更好的幫助學生完成對化學知識的學習，教師在教學過程中也可以通過添加微課視頻的形式來為學生提供更好的教學資源和教學環境。微課視頻作為新興科技力量的體現之一，同時也是科學技術和教育領域的有效結合體。本文我結合自身多年初中化學教學經驗，對微課視頻在初中化學教學中的應用進行了一番簡單的探討，希望本篇文章能夠為廣大教師和學生帶來一些微薄的幫助。

一、輔助學生理解

在初中階段的化學學習中，部分化學知識仍然帶有抽象性，對于學生的學習水平以及學習能力提出了一定的要求。為了保證課堂進度的進行以及學生學習效果的提高，教師可以利用微課視頻來輔助于學生的課堂學習過程。微課視頻的應用能夠為不同類型的教學知識提供不同的教學載體，讓每一個化學知識點都能夠得到清晰的講解。

例如，教師在講解“物質構成的奧秘”這一章節的教學內容時，部分學生可能對于分子和原子以及原子的結構這些較為抽象的化學知識難以理解，而教師僅僅通過語言描述的方式，也不能夠有效地輔助于學生的學習，進而導致學生在開始學習化學之初就喪失對于化學知識的學習興趣。為了避免這一現象的產生，同時加強學生在課堂中的學習效果，教師可以利用微課視頻的方式，用另外一種容易被理解的表達方式來完成對教學內容的講解。比如，教師可以將原子和分子在微課視頻中進行形體化，并同時以這種方式向學生展示原子的結構。這樣學生通過觀看微課視頻能夠對化學世界有更深一步的認識，同時也能夠奠定學生良好的化學學習基礎。

二、優化教學資源

化學是一門對于教學資源有十分嚴格要求的學科，化學學習過程涉及到許多化學實驗的進行，而部分學校可能沒有足夠的教學資源，為學生提供優質的教學服務。對此微課視頻也可以提供有效的解決方法。教師除了在課堂上為學生提供教學知識之外，還可以利用微課系統為學生創建資源共享平臺，從而讓更多的學生獲得到更加優質的教學資源，保障了學生化學學習的優質環境。

例如，教師在講解“自然界中的水”這一部分教學知識時，為了讓學生了解到更多優質的教學資源，提高學生在這一章節中的化學學習效果，教師可以利用微課視頻系統為學生提供一個資源分享平臺。教師可以將優質的微課視頻以及其他有關本章節的化學學習知識放置在共享平臺之中，并給予學生一定的權限去觀看下載這些微課視頻以及教學資源。除此之外，教師還可以對微課視頻的內容進行優化處理，比如教師在講解“水的凈化”這一個基礎化學實驗時，除了將化學實驗的視頻過程放置在微課視頻之中，教師還可以將實驗過程中的重點標注在微課視頻之中。教師還可以在視頻講解過程中穿插一些問題的提問，以加強學生在學習過程中對知識點的記憶。這樣的教學資源的優化能夠有效幫助學生更好地學習有關化學知識，并提高學生的化學學習效果。

三、拓展課外知識

隨著學生知識面的逐漸拓寬，書本上的化學知識已經不能夠滿足學生的教學需要，這時教師便可以根據學生的學習情況對化學課外知識進行一定的拓展。教師可以利用微課視頻向學生提供一些課外的化學知識，同時教師還應該提醒學生，課外化學微課視頻的觀看應該是在完全掌握課內化學知識的前提之下，以避免學生出現顧此失彼的現象。

例如，教師在講解“燃燒及其利用”這一章節的化學知識時，同樣也可以利用微課視頻為學生拓展更多的課外化學知識。教師可以在微課視頻中添加一些與本章節有關的化學知識，比如常見的化學物質燃燒的現象以及過程，燃燒過程中可能出現的化學反應以及燃燒在我們生活中的利用價值等等。這些化學知識的延伸都能夠幫助學生更好地了解化學這門學科在我們生活中的應用，同時也能夠有效提高學生對于化學的學習興趣，以及更深一步的探索欲望。除此之外，教師還可以有效利用微課視頻之中的共享資源平臺。教師可以將一些課外的化學知識上傳至資源平臺之中，這樣學生的學習過程就能夠變得更加豐富多彩了。

總而言之，初中階段的化學學習僅僅是學生了解化學，認識化學的開始，更多的化學知識將會在學生今后的學習過程中被講解，傳授。但是這一階段的化學學習對于學生而言也是十分重要的。微課視頻的有效利用能夠解決化學知識較為抽象這一教學難點，同時它也能夠為學生提供更加多彩的化學學習方式，讓學生能夠在化學的天地之間遨游。

參考文獻：

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