柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

李璐

摘? 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，各小學(xué)也逐漸重視起了音樂教育，希望能夠通過音樂這種聽覺藝術(shù)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為其今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)從不同角度來加強(qiáng)對柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用研究，以此來促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂;應(yīng)用研究

柯達(dá)伊教學(xué)法不僅是音樂教學(xué)中引用較為廣泛的一種教學(xué)方法，也是組織學(xué)生開展識譜、音高訓(xùn)練的重要方法之一。強(qiáng)調(diào)要先從無伴奏著手，像民謠演唱一樣為學(xué)生提供恰當(dāng)引導(dǎo)。或者是借助手勢來將聽覺有效轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X，組織學(xué)生開展針對性的音準(zhǔn)訓(xùn)練，可以取得更理想的訓(xùn)練效果。因此，本文就深入討論了柯達(dá)伊教學(xué)法的具體引用。

一、基于柯達(dá)伊教學(xué)法完善歌唱教學(xué)

在音樂教學(xué)中，通過引用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來教學(xué)生唱歌，對小學(xué)生來講，是一種享受，絕非是某種折磨。因此，在柯達(dá)伊教學(xué)理念指導(dǎo)下，在小學(xué)音樂教育中可以引用首調(diào)唱名法、柯爾文手勢，以及節(jié)奏唱名法等方式，進(jìn)而使得音樂授課環(huán)節(jié)與成果能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，但是就目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)在音樂教學(xué)中都存在人數(shù)較多、硬件設(shè)施不完善等問題。而對于柯達(dá)伊教學(xué)法來講，其不需要引用輔助樂器，獲得了諸多音樂教師的廣泛青睞。

比如：某教師在教唱《小星星》過程中，就基于柯爾文手勢，基于手勢的變化來體現(xiàn)旋律的起伏，這樣學(xué)生既可以對音樂的音高起伏有深刻感受，基于各項課堂實踐，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對歌曲旋律的輕松、高效掌握。同時，在二聲部歌唱教學(xué)中也可以靈活引用，有的時候還可以應(yīng)用到四聲部的合唱當(dāng)中，基于此，可以將各個聲部的音高清晰分辨出來，在不易跑調(diào)的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解、極易起來也比較容易。

二、基于柯達(dá)伊教學(xué)法優(yōu)化欣賞教學(xué)

對于音樂欣賞課來講，其各項教學(xué)活動的有效組織主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的評鑒、賞析能力。音樂鑒賞教學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生基于具體的音樂作品，聽過聆聽的方式、適合的輔助手段來對音樂做出更深層次的體會，始終可以預(yù)約學(xué)生精神的審美活動。對于欣賞音樂來講，學(xué)生必須要具備一定的音高、音長、音色，以及強(qiáng)弱的辨別能力，對音樂節(jié)奏調(diào)式，以及聲織體的感受力、記憶力也十分重要，也只有基于此，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)與音樂作品、創(chuàng)作者，以及音樂表演者產(chǎn)生一定的思想情感共鳴，才能夠獲得理想的互動交流。

對此，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中，其教師應(yīng)充分重視、完善柯達(dá)伊教學(xué)法的靈活引用，將其具有的民族傳統(tǒng)性充分突顯出來，并將其與一系列創(chuàng)作型素材恰當(dāng)融入到教材當(dāng)中，進(jìn)而從不同層面來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

比如：《半個月亮爬上來》這首維吾爾族民歌，以及《烏夏克木卡姆》都是音樂教材中的欣賞歌曲，具有的民族色彩極為濃厚，且都能夠?qū)⒁悦褡逡魳窞橹鲗?dǎo)的柯達(dá)伊教學(xué)思想突顯出來。針對上述兩首歌曲來講，在開展欣賞教學(xué)活動中，教師也可以適當(dāng)融入柯爾文手勢，讓學(xué)生對音樂的律動感有更直觀的體會，還可以融入節(jié)奏唱名法，以此來幫助學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確的掌握少數(shù)民族歌曲的節(jié)奏風(fēng)格。

三、教育柯達(dá)伊教學(xué)法提升教師素養(yǎng)

首先，除了對授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化，以及對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過柯達(dá)伊教學(xué)法的靈活引用，在提升小學(xué)音樂教師專業(yè)實力上也發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段，柯達(dá)伊教學(xué)體系是世界上影響較為深遠(yuǎn)的一種音樂教育體制，這一體系不僅擁有豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，可引用的游戲活動方式也是多種多樣的。在具體引用中，教師不僅能夠積累更豐富的專業(yè)理論知識，進(jìn)一步鍛煉其實踐教學(xué)能力，也能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、豐富的授課內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的顯著提升，真正做到與時俱進(jìn)。同時，也能夠在不同程度上為教師專業(yè)能力的全面提升帶來積極影響。

其次，能夠從整體上提升教師綜合素質(zhì)。通過教師對柯達(dá)伊教學(xué)法的引用情況，可以對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體發(fā)展情況作出準(zhǔn)確把握。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想實現(xiàn)對柯達(dá)伊教學(xué)法的靈活引用，其教師除了要具備良好的民歌選曲能力，能夠引用新穎、多樣化的教學(xué)方式之外，還要實現(xiàn)對師生關(guān)系的妥善處理，要盡可能多的為師生、生生創(chuàng)造互動交流的機(jī)會，與學(xué)生合作共同完成新的課題，為音樂課堂注入新的生機(jī)與活力。為此，其教師就要通過不斷的學(xué)習(xí)積累來優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)、進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種較為系統(tǒng)且完善的教學(xué)方法，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的靈活引用，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生營造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)知識。這樣既有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠推動小學(xué)音樂教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展，從整體上提升我國國民音樂素質(zhì)水平。

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