探究式教學在高中地理教學中的運用研究

游雪姣

摘? 要：伴隨著教育體制改革的深入開展，對于高中地理教學提出更高要求。因此，教師應當按照新課程標準要求，積極改革與創新傳統的高中地理教學方式，其中，探究式地理教學方式的應用，充分的發揮出學生的主觀能動性，實現對學生對地理核心素養的培養同時，為學生今后地理學習打下堅實基礎。本文主要分析了探究式教學在高中地理教學中的應用方式，以供參考與借鑒。

關鍵詞：探究式教學;高中地理教學;運用;研究

在教育體制改革深入開展的背景下，作為高中地理教學應當認識到改革與創新傳統教學方式的緊迫性，并在高中地理課堂教學中采用探究式教學方式，引導學生展開對教學內容的深入探究與分析，加強對學生的地理核心素養的培養。其中，就高中地理核心素養的構成來看，主要由核心地理知識、核心地理技能與方法、正確的人地觀點、核心地理能力等要素組成。

一、創設問題情境，加強對學生引導

在高中地理教學中教師要想開展探究式教學活動，對學生進行合理問題是關鍵。在新課程改革背景下，高中地理教材與之前相比存在許多的不同，所涉及到的人文地理知識越來越多，涵蓋了人口、政治、經濟、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理的知識的內容越來越偏向于理論化，而由于高中生自身缺乏良好的學習習慣，加上教師的引導不到位，導致學生難以全面系統的掌握高中地理知識，使高中地理教學質量大打折扣。因此，探究式教學中合理提問與引導是基礎，也是關鍵，可以使學生對高中地理內容的理解更為深刻。

比如，在學習湘教版高中地理第一章第一節“地球的宇宙環境”這部分內容時，教師可以圍繞著教學內容向學生進行提問，如“太陽系是由哪八大行星組成的？”“為什么會出現潮汐現象？”通過提出諸如此類的問題，引發學生的思考與探究，點燃學生的求知欲望，集中學生的注意力，為接下來教師的教學做好鋪墊。同時，通過問題情境的設置，營造出良好的教學氛圍，引導學生的發現問題、思考問題與分析問題，充分尊重學生的主體性，將探究式教學的價值發揮出來。

二、開展探究活動，培養學生邏輯思維能力

探究式教學強調學生對邏輯思維能力的培養，因此，教師在開展高中地理探究式教學中，要以培養學生的邏輯思維能力為目標選擇合適的教學內容與教學方式，使學生具備良好的舉一反三的能力。

在學習湘教版高中地理全球氣壓帶、風帶及其對氣候的影響這部分內容時，教師可以注重地理教學內容和生活的聯系，為學生創設出教學情境，向學生介紹厄爾尼諾現象，引導學生談論海洋與和大氣、水以及熱平衡之間的關系，這樣在深化學生對知識內容理解與掌握同時，可以提高學生的邏輯思維能力。換言之，為了在高中地理教學中實現對學生的思維能力的培養，教師應當立足于學生的實際情況，貼近學生的生活選擇教學內容，拉近學生與高中地理之間的距離，在強化學生對地理知識理解同時，很好的鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、組織開展多樣化探究性學習活動

在高中地理探究式教學中，教師用組織開展豐富的探究式學習活動。因此，教師應當根據教學目標，結合教學內容，并從學生的實際情況出發，科學合理的制定教學計劃，在課堂教學中組織開展形式多樣的探究活動，在提升學生探究能力同時，深化學生對相關問題的理解與掌握。

在學習湘教版高中地理人口與城市這一章節中“城市空間結構”這部分內容時，教師可以在課堂教學中組織展開社會調查探究活動，先將班級學生劃分為若干個小組，并選擇每個小組的組長，由小組長向每個小組成員分配職責和任務看，考察周邊城市功能區的分布特點，并收集相關的資料信息，而后引導學生開展小組討論活動，讓學生在討論中認識到影響城市功能分區的因素，從而促進學生的地理探究能力提升。

四、注重現代化多媒體技術的運用

隨著信息時代的到來，網絡技術與計算機技術在社會各個領域之中應用廣泛，高中地理探究式教學中也應當如此，注重多媒體技術在高中地理教學中的應用，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂等多種方式，直觀的向學生呈現出教學內容，這樣易于學生的理解與接受，且使學生形成地理知識的信息素養，從而幫助學生形成地理核心素養。

比如，在學習湘教版高中地理第三章第三節“地球的運動”這部分內容時，為了幫助學生更好的理解地球的運動特點與經緯度計算等，教師可以在課堂教學中采用現代化的多媒體教學方式，利用視頻播放功能直觀形象的向學生展示地球自轉與公轉的特點，使學生對知識點有更為深入的理解。同時，教師利用多媒體技術可以實現與學生的在線交流，從而保證了高中地理探究式教學活動的質量。總之，教師應當認識到多媒體教學方式的優勢，將其靈活的應用于高中地理教學之中，提高學生的探究意識，深化學生對地理知識的掌握。（見圖1）

五、結語

綜上所述，在教育體制改革日益深入的背景下，高中地理教師應積極轉變傳統的教學理念與教學方式，根據具體高中地理教材內容，結合學生地理學習特點，在高中地理教學中組織開展探究式學習活動，加強對學生的探究能力與思考能力的培養，在保證高中地理教學質量同時，促進學生的地理核心素養的提升，從而為我國社會經濟建設與發展培養高素質人才。

注釋

①宋兆明.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2018，11：102-103.

②高瑩.情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2018，47：168.

③朱貴明.探究式教學在高中地理教學中的運用[J].中國農村教育，2019，03：78.