淺談如何提高小學低年級學生數(shù)學讀題能力

付春峰

摘? 要：在低年級數(shù)學學習中，學生的解題能力相對較弱。而解題能力依賴于讀題能力，只有把題目讀清楚并理解透了，才能著手解題。所以老師應該將一些簡單的讀題方法和讀題技巧教給學生，并培養(yǎng)學生的認真讀題的好習慣，從而有效提高學生解題的準確率。

關鍵詞：數(shù)學教學;讀題能力;培養(yǎng)

低年級學生由于識字量有限、閱讀經驗和生活經歷較少，在解數(shù)學題時經常讀不懂題目的意思，得不到正確的答案。沒讀懂題目，讀題能力差，是這些孩子解題頻頻出錯的主要原因。這就需要老師及時地給予科學的指導，指導學生讀題時眼到、心到、手到。在此，我將通過調研分析并結合自身的教學經驗，對如何提高小學低年級學生數(shù)學讀題能力做一些探討，以與各位教育同仁交流探討。

一、要廣泛閱讀，培養(yǎng)邏輯性和想象力

要提高學生的讀題能力，首先要先提高學生的理解能力。那么提高孩子理解能力的重要方法就是閱讀，閱讀能培養(yǎng)孩子的邏輯性、想象力、創(chuàng)造力。廣泛的閱讀可以打開孩子的視野，所謂的視野在教育學里又稱為背景知識。背景知識強的人在同等時間內所吸收到的知識，比沒有背景知識的人多了很多。一個富有背景知識的人，他的大腦自己會有組織信息的能力，把相似的歸納在一起。這點對于學生在讀題時是有很大的幫助的。對于學前父母沒有培養(yǎng)孩子閱讀習慣的孩子，很難把兩個“現(xiàn)在”與“一共”和“剩下”聯(lián)系起來。所以閱讀可以增加學生的詞匯量，就可以提高學生理解數(shù)學中這些名詞術語的能力，更可以幫助學生大致了解題目的意思。

二、提高讀題的準確性

應當讀清題目中的每個字，對數(shù)字、運算符號以及單位要特別注意。在初為人師時，我不是很提倡學生讀計算題，認為這種教學方法是愚昧的，對提高學生的解題能力沒有幫助，但是經過幾年的教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)學生經常會將數(shù)字、運算符號看錯。所以，在近幾年的教學過程中，我都會特別要求學生認真審題，并讀出題目，如“77-2+55”這類題目，我特別要求學生將它們讀出：“先算出77減2的差再加55，求和是多少。”

這樣的訓練看上去好似對提高學生的算數(shù)能力沒有什么幫助，但是，實踐表明，這樣的培訓確實能夠使學生加深對這些數(shù)字的認識，進而提高他們的解題的正確率。

三、要讀完整題目，防止疏漏

在平時的練習中，我們經常發(fā)現(xiàn)學生做錯的情況各種各樣，千奇百怪，但終究其原因，很多原因都是學生讀題只讀一半，沒有把題目讀完整。針對這一現(xiàn)象，要把題目讀完整再思考，讀的過程中把有關的重點字、詞圈一圈，比如例題中的“共”，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯誤往往通過最后完整地讀題，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學生養(yǎng)成檢查驗算的好習慣。

四、要抓住關鍵詞，理清數(shù)量關系

數(shù)學題是由數(shù)字、文字以及詞組合構成，這其中必然就有些關鍵詞會對字、詞的組合起到連接作用，表明它們之間的數(shù)量關系，這也應當是學生的讀題的關鍵，學生應當對這類關鍵詞特別予以重視，這樣才能快速準確地把握題意。某些時候，為了提高題目的難度，出題者往往會出一些幌子來分散學生的集中力，因此，要將多余的前提條件刪除。

在這一個教學階段中，指導學生解讀題意的過程中，經常會遇到這個怪現(xiàn)象，雖然學生能夠準確地找出關鍵詞，但是由于知識水平有限，不能很準確地理解關鍵詞的含義。此時，就需要我們這些教師，加強指導，讓學生形成“咬文嚼字”的良好習慣，對常見的關鍵詞、字不陌生，能準確理解它們的含義。在今后的過程中，如果他們還遇到相類似的詞語，就不會再迷惑，問題就能夠圓滿地解決了。

五、要反復讀題，加深理解

低年級的孩子尚處在形象思維能力為主的階段，缺乏邏輯推理的能力。他們往往不擅長分析題意，不知道根據(jù)問題去尋找所需要的條件，所以需要通過反復讀題，來找出解決問題的方法。

我們在教學時，可以向學生提問：題目中的已知條件是什么？要求的問題是什么？……而對于圖形題，由于孩子們注意力容易分散，缺乏耐心細致的觀察和思考，獲取足夠信息解決問題的效果就更差了。教師通過帶領學生反復讀題，教會學生由淺入深地解題，可以加深學生對圖形的印象和對題意的理解。而如果學生在讀題之后還不能準確地把握題意，教師就要有針對性地加以講解，主要是培養(yǎng)他們養(yǎng)成反復讀題、認真推敲的好習慣。

總之，從低年級開始就應該規(guī)范數(shù)學語言的教學。學生學會讀題是學好數(shù)學的關鍵。在小學低年級這樣的起始階段，培養(yǎng)學生的讀題能力尤為重要。因此，教師在教學過程中，要讓學生掌握正確的讀題方法和技巧，同時根據(jù)學生的認知特點，運用規(guī)范的數(shù)學語言，有計劃、有目的地進行讀題訓練。這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，但只要堅持不懈，學生的讀題能力一定會得到相應的提高，為以后的數(shù)學學習和思維發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

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