淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力

付春峰

摘? 要：在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的解題能力相對(duì)較弱。而解題能力依賴于讀題能力，只有把題目讀清楚并理解透了，才能著手解題。所以老師應(yīng)該將一些簡(jiǎn)單的讀題方法和讀題技巧教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);讀題能力;培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量有限、閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，在解數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常讀不懂題目的意思，得不到正確的答案。沒讀懂題目，讀題能力差，是這些孩子解題頻頻出錯(cuò)的主要原因。這就需要老師及時(shí)地給予科學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)眼到、心到、手到。在此，我將通過調(diào)研分析并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力做一些探討，以與各位教育同仁交流探討。

一、要廣泛閱讀，培養(yǎng)邏輯性和想象力

要提高學(xué)生的讀題能力，首先要先提高學(xué)生的理解能力。那么提高孩子理解能力的重要方法就是閱讀，閱讀能培養(yǎng)孩子的邏輯性、想象力、創(chuàng)造力。廣泛的閱讀可以打開孩子的視野，所謂的視野在教育學(xué)里又稱為背景知識(shí)。背景知識(shí)強(qiáng)的人在同等時(shí)間內(nèi)所吸收到的知識(shí)，比沒有背景知識(shí)的人多了很多。一個(gè)富有背景知識(shí)的人，他的大腦自己會(huì)有組織信息的能力，把相似的歸納在一起。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在讀題時(shí)是有很大的幫助的。對(duì)于學(xué)前父母沒有培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的孩子，很難把兩個(gè)“現(xiàn)在”與“一共”和“剩下”聯(lián)系起來(lái)。所以閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，就可以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)中這些名詞術(shù)語(yǔ)的能力，更可以幫助學(xué)生大致了解題目的意思。

二、提高讀題的準(zhǔn)確性

應(yīng)當(dāng)讀清題目中的每個(gè)字，對(duì)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)以及單位要特別注意。在初為人師時(shí)，我不是很提倡學(xué)生讀計(jì)算題，認(rèn)為這種教學(xué)方法是愚昧的，對(duì)提高學(xué)生的解題能力沒有幫助，但是經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)將數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)。所以，在近幾年的教學(xué)過程中，我都會(huì)特別要求學(xué)生認(rèn)真審題，并讀出題目，如“77-2+55”這類題目，我特別要求學(xué)生將它們讀出：“先算出77減2的差再加55，求和是多少。”

這樣的訓(xùn)練看上去好似對(duì)提高學(xué)生的算數(shù)能力沒有什么幫助，但是，實(shí)踐表明，這樣的培訓(xùn)確實(shí)能夠使學(xué)生加深對(duì)這些數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們的解題的正確率。

三、要讀完整題目，防止疏漏

在平時(shí)的練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)的情況各種各樣，千奇百怪，但終究其原因，很多原因都是學(xué)生讀題只讀一半，沒有把題目讀完整。針對(duì)這一現(xiàn)象，要把題目讀完整再思考，讀的過程中把有關(guān)的重點(diǎn)字、詞圈一圈，比如例題中的“共”，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯(cuò)誤往往通過最后完整地讀題，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、要抓住關(guān)鍵詞，理清數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)題是由數(shù)字、文字以及詞組合構(gòu)成，這其中必然就有些關(guān)鍵詞會(huì)對(duì)字、詞的組合起到連接作用，表明它們之間的數(shù)量關(guān)系，這也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的讀題的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這類關(guān)鍵詞特別予以重視，這樣才能快速準(zhǔn)確地把握題意。某些時(shí)候，為了提高題目的難度，出題者往往會(huì)出一些幌子來(lái)分散學(xué)生的集中力，因此，要將多余的前提條件刪除。

在這一個(gè)教學(xué)階段中，指導(dǎo)學(xué)生解讀題意的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)怪現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞，但是由于知識(shí)水平有限，不能很準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞的含義。此時(shí)，就需要我們這些教師，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成“咬文嚼字”的良好習(xí)慣，對(duì)常見的關(guān)鍵詞、字不陌生，能準(zhǔn)確理解它們的含義。在今后的過程中，如果他們還遇到相類似的詞語(yǔ)，就不會(huì)再迷惑，問題就能夠圓滿地解決了。

五、要反復(fù)讀題，加深理解

低年級(jí)的孩子尚處在形象思維能力為主的階段，缺乏邏輯推理的能力。他們往往不擅長(zhǎng)分析題意，不知道根據(jù)問題去尋找所需要的條件，所以需要通過反復(fù)讀題，來(lái)找出解決問題的方法。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提問：題目中的已知條件是什么？要求的問題是什么？……而對(duì)于圖形題，由于孩子們注意力容易分散，缺乏耐心細(xì)致的觀察和思考，獲取足夠信息解決問題的效果就更差了。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題，教會(huì)學(xué)生由淺入深地解題，可以加深學(xué)生對(duì)圖形的印象和對(duì)題意的理解。而如果學(xué)生在讀題之后還不能準(zhǔn)確地把握題意，教師就要有針對(duì)性地加以講解，主要是培養(yǎng)他們養(yǎng)成反復(fù)讀題、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

總之，從低年級(jí)開始就應(yīng)該規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)讀題是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級(jí)這樣的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握正確的讀題方法和技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題訓(xùn)練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，但只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的讀題能力一定會(huì)得到相應(yīng)的提高，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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