試談初中化學教學中學生核心素養的培養

孫敏

摘? 要：學生核心素養的提升對初中化學學習相當關鍵，學生在學習中的溝通能力和獨立思考能力與核心素養的平時培養息息相關，本文對初中化學教學中學生核心素養的培養進行分析，并對如何加強核心素養的培養提出了具體建議。

關鍵詞：核心素養;初中化學;培養方法;具體建議

教師在教授初中化學時，不但要讓學生記住關鍵的知識點，還要關注學生的思維能力和實踐能力，學生核心素養的提升需要教師全方位進行跟蹤測評，并采取相應的策略進行提升。在初中化學教學中，教師應從改變學生學習方式入手，培養學生主動探究知識的能力，動員學生開創思維，以及增強學生的動手實驗能力，充分利用教材中的科學素材，加強科學方法訓練，培養學生的情感態度與價值觀，進一步培養學生的科學素養，實現化學的可持續發展。

一、培養學生主動探究知識的能力

教師在課堂上對學生授課時，要注意觀察學生的神情，每位學生對知識的理解能力是否透徹，是否能夠主動詢問并作出相應的思考。這些都是學生核心素養的體現，教師要引導學生主動去探究問題，這樣能達到事半功倍的學習效果。

例如：學生在學習人教版九年級《化學》上冊自然界中的水時，教師可以先用信息資源讓學生觀看關于水資源的知識，把國內的水資源環境給學生進行介紹，倡導學生愛護珍貴的水資源，教師接著設置疑問，水是如何得到凈化的？在學生思考片刻后，教師可以接著播放水資源的凈化流程，學生對這樣的新奇知識則會產生濃烈的興趣，教師可以引導學生主動探究水是由什么元素組成的，然后告知學生水是由氫、氧兩種元素組成，教師對氫氣進行燃燒后，容器里發出淡藍色的火焰，等到火焰熄滅，學生會發現容器內壁上出現了很多小水珠，教師就能把氫氣加氧氣點燃后產生水的化學反應講解給學生聽，經過以上分析工作學生對水的化學式理解的會更加透徹。

教師把握好學生對知識的興趣點，針對化學課程做出具有特色的教案，學生在化學實驗上能夠運用化學的基礎知識，用正確的操作順序來完成本次化學式的實驗。

二、動員學生開創思維，細心發掘身邊知識

學生在聽課時，對課堂上所宣講的知識理解能力有限，化學課程的目的也是通過實驗來驗證理論知識，化學元素千變萬化，身邊的物質結構復雜，教師在擬定化學教案時，要帶動學生去運用化學思維來發掘身邊的化學現象，當學生對一個物質反應發生興趣時，可以去想一想這種物質有什么不同的類別，學生可以對這些物質的結構進行重新驗證，等學生從不同的角度思考物質的化學反應時，教師可以幫學生梳理好此種物質參與化學反應的順序。

例如：學生在學習人教版九年級《化學》下冊生活中常見的鹽時，教師可以要求學生去查詢日常生活中鹽有幾種類別，除了生活中的食鹽外，還有碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，平常人們生活中的食鹽就是氯化鈉，教師讓學生思考下平時在生活中食鹽都有哪些用途？學生把用途進行一一列舉，比如做調味品、醫院配置的生理鹽水等，教師接著問食鹽是如何得到的？學生回答完后，教師可以說明食鹽是通過晾曬海水而來，再把晾曬得到的粗鹽經過蒸發結晶而得到的現在的精鹽，精鹽提純的過程就包括了溶解、沉淀、過濾、蒸發結晶。

學生經過分組討論，逐步的得到了食鹽來歷的結論，從而發現化學變化和生活的緊密聯系，教師從生活中引入問題，可以讓學生對化學問題進行簡單分析，加深學生對化學變化的印象。

三、增強學生的動手實驗能力

學生在學習化學過程中，很多知識點涉及到化學反應，面對這么多的化學反應變化，學生很難系統的記住化學方程式，機械的去背誦化學方程式達不到學習效果，針對這一現象教師可以組織學生去進行試驗，親自動手去驗證化學方程式的反應過程。

例如：教師在講人教版九年級《化學》質量守恒定律時，可以進行鐵與硫酸銅溶液的反應，教師在做實驗前，先把一根鐵釘和藍色的硫酸銅溶液進行稱重，把他倆的總質量各自記錄下來，然后把鐵定投入到硫酸銅溶液中，等了一會就會出現紅色的物質，這個紅色物質就是經過化學反應重新出現的物質硫酸亞鐵，產生化學反應后教師把銅和硫酸亞鐵進行稱重，質量還是和第一次稱的相等，所以參與反應的物質和反應后的物質質量相等。

教師引入實驗來加深學生對化學方程式的理解，學生通過實驗能夠發現更多化學方程式中的細節，理論知識的實踐是培養學生化學核心素養方案中的重要環節，除了這點教師還要注重學生基礎實驗能力，在實驗課程開始時實驗室都會為這一課程準備好相應的工具，很多學生做實驗時也是習以為常，教師可以把實驗材料和實驗用具統一歸納到一個地方，讓學生做實驗前自己挑選合適的實驗用具和材料，督促學生自行檢查實驗用具是否準備得當。在動手實踐上教師盡量少參與學生的實驗，最終目的就是要讓學生脫離教師做出完美的實驗，學生可以和教師進行實驗中的探討，對教師擬定的實驗方案進行評論，可以發揮自己的思維見解對實驗進行改進，這些就是學生拓展化學思維的表現。

四、總結

學生的核心素養能力的提升是靠教師日積月累的培養，教師在每個知識點中都要對知識進行滲透，把核心素養的內容編寫到教案中，重視培養學生的自主學習能力，改變學生的學習態度，讓學生學會自我調整心態，對每一個化學知識點會動手實驗驗證結果，核心素養能力的提高有利于學生拓展自身的思維解題能力，靈活去分析問題，利用多種渠道去找到問題的關鍵點。

參考文獻

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