論小學數(shù)學教育教學中問題情景的創(chuàng)設(shè)

劉華仕

摘? 要：順應時代發(fā)展，小學教育也需要不斷地改進。新課改的不斷深入對小學教育教學提出了更嚴格更富有創(chuàng)新意義的要求。想要得到提高和改善，作為教師必須自省現(xiàn)階段的問題和弊端，充分結(jié)合新的技能與理論概念，采取切實可行的方法對教學進行加強和改進。本文將詳細敘述如何利用高速發(fā)展的信息技術(shù)，開創(chuàng)將教學問題形象化，引導學生學會結(jié)合問題情景對數(shù)學知識進行深入學習和探討的新階段。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育教學;問題情景

在中國教育發(fā)展的歷史進程中，傳統(tǒng)的應試教育在教育者和受教育者的觀念中都有著不可撼動的地位。根深蒂固的老舊教育理念致使教育者們習慣性的采取強制灌輸?shù)慕虒W方式，學生們難以接受這種刻板枯燥的教學方法，從此失去對學習的熱情與動力。想要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就要改變教學理念，結(jié)合學生的實際情況，選用豐富多彩的方法來展現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生真正投入到數(shù)學情境與課堂的學習中來。

1在教學中學會建立形象有趣的問題情景

在高度重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的今天，最大限度的了解和掌握學生的自我認知、性格特征以及年齡階段的綜合情況，是改進教學方式的第一步。緊接著，對現(xiàn)階段的教學方法進行集合整理，吸取其中有幫助的能夠起到積極作用的精華部分，充分利用多媒體所帶來的便利條件，組建生動有趣的數(shù)學元素，采用豐富的圖片、音頻、視頻資源，搭建生動有趣的問題情景，使學生可以在具體的場景中實現(xiàn)對數(shù)學問題有效的學習和鉆研，吸引學生集中課堂注意力，提高課堂教學的效率。

舉例說明：在“乘除法”的教學過程中，首先可以利用一段精彩的動畫片來引出題目：“圖圖有7塊非常好吃的巧克力，媽媽想要圖圖學會分享，讓圖圖把巧克力分給最好的2個小朋友一起品嘗。圖圖想要自己和好朋友吃到一樣多的巧克力，那么圖圖該怎么樣分才能讓自己和好朋友們吃到相同數(shù)量的巧克力呢？”類似這種結(jié)合小學生們都非常喜歡看的動畫片來引出教學內(nèi)容的，繼而利用情景再現(xiàn)的方法讓學生去主動的發(fā)現(xiàn)問題，引導學生尋找解決問題的方法，全面激發(fā)學生的數(shù)學思維，詳細介紹其中蘊含的數(shù)學理論和數(shù)學概念，訓練學生舉一反三的學習能力，加深學生對概念和理論的認識和理解記憶、幫助學生牢固的極易數(shù)學知識和數(shù)學理論，增強學生綜合能力。

2在教學中建立真實的問題場景

要做到在教學中建立切合實際的真實的問題場景，需要教師善于將數(shù)學教學的知識點和生活中所遇到的問題完美結(jié)合，把所要學習的知識點有針對性的代入日常生活中，從生活化的角度來講解數(shù)學問題。從而改善新的知識點在學生心中刻板陌生的第一印象，消除學生在接收新知識時的緊張感和壓迫感，讓學生以健康飽滿的心態(tài)迎接新知識的學習，做到知識的活學活用，加強學生用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

小學數(shù)學課程中很基礎(chǔ)的一課就是認識人民幣和學習不同面值人民幣之間的換算和組合。如果說僅僅依靠教師在課堂上通過課本講解，機械式的把知識點灌進學生的頭腦中，這樣很難在學生的腦海里形成深刻的印象，也很難讓學生真正理解和掌握其中所包含的數(shù)學知識。假如老師能夠借鑒生活中實際存在的場景，結(jié)合現(xiàn)實生活中真正存在的問題，讓學生身處真實的生活場景之中，站在第一人稱的角度，真正的去接觸人民幣的換算組合，從實際情況中切身體驗其中所包含的數(shù)學原理，進而加深理解和認識，對數(shù)學知識做到充分的掌握。

3在教學中建立發(fā)散性思維的問題場景

小學年齡段的學生身心和智力的發(fā)展都處于剛剛起步的階段，小學教師作為初級教育的啟蒙老師，除了讓學生掌握基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，全面激發(fā)學生的潛在能力也是重中之重。通過尋找有效的途徑，做到多溝通，充分了解學生心理變化狀況和思維發(fā)展過程，合理的安排可以起到代入和啟發(fā)作用的數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生自主的對問題進行進一步的討論與研究，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和想象力，為學生以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)發(fā)散性思維，學會舉一反三。例如：小明的媽媽用4塊錢買1個西瓜，用買1個西瓜的錢可以買2個芒果，用買1個芒果的錢可以買4個橘子，那么請問1個橘子是多少錢？用買16個橘子的錢可以買到幾個西瓜？在學生充分了解了題目的意思之后，讓學生通過自己的理解來根據(jù)題意列出數(shù)學算式，并引導學生對算式進行細致的觀察和分析，從中找尋乘除法的規(guī)律，從一個知識點擴散到對多個層次知識點的掌握，充分鍛煉學生活躍的數(shù)學思維，找到自己的解題技巧。

4結(jié)語

數(shù)學是大腦的體操。創(chuàng)立數(shù)學的問題情境時，教師一定對學生的學習能力和數(shù)學程度做一個全面的分析和掌握，以學生的認知水平、思維能力和教學的本質(zhì)目標為基準，從而進行切實可行的問題情境創(chuàng)立。通過問題情景不僅要讓學生掌握到基礎(chǔ)的知識，而且可以讓學生以點帶面的對其他知識點也做到具體的理解和運用，學會利用發(fā)散性思維舉一反三，真正做到學以致用，將數(shù)學知識切實運用到實際生活當中。擺脫應試教育給學生帶來的束縛，解放學生的思維和想象力，讓學生重拾數(shù)學學習的信息和樂趣，激發(fā)學生對探究問題的渴望，貼合新課改對于現(xiàn)階段教育教學的要求，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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