試論高中語文作文教學如何與高考有效銜接

張鑫瑜

摘 要：對于學生來說，語文這一學科是用于培養學生文學素養，創新能力的關鍵學科，而在高中階段的語文的教學中，寫作是整個語文教學板塊中十分重要的一個環節，并且寫作在高考語文科目的試卷總分值中占比較高，下文將具體闡述當前高中語文作文教學的現狀以及教學過程中存在的問題，并就如何將作文教學內容與高考進行有效連接基礎一些具體舉措。

關鍵詞：高中云;作文教學;高考

引言：在高考的背景下，語文教師不僅需要向學生傳授書本上的語文知識，還要在教學過程中注意培養學生的將實際寫作能力高效的運用到高考作文環節的答題過程中，而針對作文板塊，教師應當注意在教學過程中適當的轉變自身的教學方式，通過為學生鏈接高考寫作情景，引導學生進行高考題目練筆等方法，將語文作文寫作與高考作文要求進行有效結合。

一、當前高中語文作文教學的現狀以及教學過程中存在的問題

作文教學作為高中語文整體教學過程中的一個重要教學內容，作文教學的主要教學內容是指教師以課本上的文章教學為主，引導學生在對課文的內容進行閱讀，理解，感知的的基礎上，對教材中的一些優美語句，作者的真摯情感，作者塑造的生動形象為進行感悟，再在此基礎上進行一定的模仿，對其中優秀的寫作手法進行吸收理解將其實用到自己的實際的寫作過程中并進行一定創新性的作文寫作練習，但在當前教學過程中，由于受應試教育的影響，大多數教師都忽略了在作文教學過程中注意為學生融入自我創新能力以及實用能力方面的教學內容，也缺少鼓勵學生在此基礎上進行自我創新的過程，而在高中階段的實際教學中，有的教師也常常忽視了有的學生理解力不足，他們命題性文章題目的理解能力是較為缺乏的問題，導致學生在進行考試過程中不能高效理解題目要求，使學生在考試過程中作文板塊得分低。針對這些情況，下文將對將讀如何把日常作文教學內容與高考作文內容相結合提出一些具體舉措建議。

二、在高中語文作文教學與高考語文作文內容有效鏈接的具體舉措

（一）轉變教師教學方式，激發學生自我創作熱情

在高考作文板塊的題目要求中，大多需要學生對題目寫作要求進行自我解讀后進行自創性寫作，在進行高中語文作文的教學時，由于大多數時候都需要學生在對寫作要求進行理解后再自己對即將寫作的內容進行構思，進而自己進行創作，教師在這個過程中主要扮演輔助理解以及引導寫作的角色，想要使學生更好的寫作題目的要求也有一個更深層次的理解，在這個過程中教師的思想將直接影響學生的理解過程。教師在教學過程中應當首先要遵守自身的職業道德，并在此基礎上對自己進行鞭策。不斷的順應外界的變化，適時的調整自身的教學思想。并且教師應當在日常工作中及時對高考題目要求進行及時了解，以便引導學生對高考題目寫作要求以及方向進行理解時幫助學生更好的理解，深度為學生剖析方向，并給予學生足夠的時間考慮，激發學生的創作熱情。例如：教師在對學生進行“園丁贊歌·記敘要選好角度” 這一板塊的教學過程中，因為這一版塊的教學要求主要是需要學生進行自我理解，就可以在為學生闡述記敘文寫作基本要求后，再結合歷年高考記敘文答題時主要的入手角度對學生進行注意點提點，給學生一些時間去自己吸收，并推薦學生幾篇優秀的高考記敘文，讓他們去尋找作者的寫作角度，然后讓學生自己以自由命題的方式去創作一篇記敘短文，教師通過轉變自己的教學方式，將時間交回給學生，在增加學生對高考寫作題目理解能力的同時，也激發了學生的自我創作熱情。

（二）創設高考寫作情境，增強學生臨場寫作能力

在語文高考完成寫作板塊的過程時，往往有一定的時間限制，要求學生在一個緊張限制的時間內完成對高考作文題目的理解以及相關寫作，因此在高中語文日常作文的教學過程中，高中語文教師在教學過程中應當適當的給學生創設一些高考寫作情境，增強學生的臨場寫作能力。例如：教師在進行對學生進行日常寫作訓練的過程中，就可以模擬高考寫作要求，選一個往年高考作文題目，讓學生在常規高考作文寫作時間內根據高考作文寫作流程，完成對該題目的審題并寫作內容。教師通過為學生模仿設立高考寫作情境的方式，為學生提前進行高考作為寫作訓練，使學生適應高考作文寫作流程的同時，增強學生臨場寫作能力。

（三）引導進行隨堂練筆，加深優秀寫作手法掌握

高考語文的作文寫作內容文體類型多樣，但教學時間有限，教師想要讓學生在有限學習時間內掌握類型盡量多的優秀的作文寫作手法來滿足不同高考作文的寫作要求，就應當結合現階段高中語文的教學過程，仍舊是以課堂教學為主，課堂才是教師向學生傳遞思想交流看法的主要場所的特點，把握課堂教學機會，引導學生對優秀高考寫作手法進行鞏固掌握，在課堂教學過程中，抓住作文教學教材中的亮點內容，及時對學生進行隨文寫作訓練，提高學生對文章中優秀寫作手法的鞏固掌握程度，以及學生的對優秀寫作手法的實用能力。例如：教師在對學生進行《動物的游戲之謎》這類描寫為主的文章教學過程中，就可以在引導學生對課文進行一個整體學習之后，讓學生選取出教材課文中自己認為描寫動物形態最靈動的一段內容，并根據內容中的可實用性高的寫作修辭手法，再自己選取其他的一種動物，模仿作者的修辭手法寫作方式，運用其中的寫作修辭手法選取以往高考作文寫作題目中與這一章節有關的題目進行高考作文題目隨堂練筆，教師通過讓學生對課堂學習的內容進行即刻高考作文形式實際性運用，加深學生對優秀寫作手法的掌握程度，以及在實際寫作過程中的應用實際熟練程度。

結束語：在高中階段的語文的作文板塊教學過程中，教師應當重視作文板塊在高考語文分值占比大的現實情況，在日常語文寫作教學過程中，轉變自身教學方式，適當為學生創設高考作文寫作場境，引導學生及時進行高考作文題目隨堂練筆，激發學生自我創作熱情，增強學生臨場寫作能力，加深學生優秀寫作手法在作文考試過程中的運用熟練度，將日常作文教學內容與高考作文板塊進行有效鏈接，增加學生高考作文板塊得分能力。

參考文獻

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