核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育

杜冬

摘 要：在高中地理教學的過程中，重點是培養學生的核心素養，基于這樣的目標，創設三位一體的課堂教學內容，包括課堂中的有明確的教學目標、豐富的地理知識內容、新穎的課堂參與方式，尊重學生課堂主體地位，讓其在地理課堂中可以學到知識，實現可持續發展的目標，為學生今后的成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中地理;可持續發展

可持續發展的教育觀念重點在于培養學生樹立正確的價值觀，使其在地理知識學習的過程中強化對于知識的了解和應用，在地理課堂中以核心素養為目標，在理論知識的指導下讓學生認識到自然環境與人之間的關系，認識到自己肩膀上承擔的責任，對生活中人與自然的行為以及關系采取批判性的思想，由此讓高中生建立可持續發展的思想和觀念，成為真正合格的社會人。

一、高中地理課堂中可持續發展教育體系的內涵

1.1高中地理課堂的基本結構

在可持續教學觀念的指導下，地理課堂的開展圍繞著“三位一體”的教學體系，將課堂教學目標、教學內容以及教學方法綜合在一起，“一體”指的是培養學生的核心素養，讓學生在地理知識中除了掌握知識，更重要的是要優化自我的價值觀以及思維方式。“三位”的方式包括明確的教學目標、豐富的教學內容以及創新的教學形式，教學目標指導日常課堂教學，強化對于人與自然關系的滲透，使得學生正確認識地理環境的變化以及人類行為的影響力，讓學生認可核心素養提升的目標。在課堂教學內容上，基于核心素養目標給學生設計豐富的體驗活動，提出問題，引導學生實踐應用理論知識來解決生活中的地理問題，同時在課堂上培養學生養成良好的學習習慣。在教學方式上，教師要根據學生的實際學習情況設計針對性的指導措施，從教學的細節入手為學生的行為提出具體的指導，引導學生養成良好的思維模式。同時，在地理課堂上，教師為學生搭建一個完整的知識框架，使得學生在知識學習的時候可以將各個知識點聯系在一起，綜合地應用自己的知識去解決生活中遇到的地理問題。

1.2高中地理可持續發展教育體系的重要特征

首先，高中的地理課堂推行可持續發展的教學體系有助于突出地理核心素養的特色，綜合人與自然、生態環境等問題，引導學生建立整體的思考觀念，主動地認識全球性的環境問題，主動進行環境探究以及保護的行動，由此培養高中生良好的地理價值觀。

其次，可持續發展的課堂體系尊重學生的課堂中心地位，讓學生為主體進行環境保護、資源利用以及清潔生產等問題的探究，在可持續發展的教學體系中鼓勵學生自主探究，鼓勵其以合作探究的方式多元地體驗地理知識學習。

最后，可持續發展的課堂體系為學生提供了豐富的實踐活動，讓其將學習到的理論知識應用到實際的生活中，在知識和經驗的靈活運用的過程中，教師培養學生綜合地問題處理能力，讓學生將不同地理系統中的不同因素、物體流動和轉化以及自然規律系統地聯系在一起，形成可持續發展的能力。

二、可持續發展體系下高中地理課堂的核心素養教學措施

2.1講解地理的基礎知識引導學生全面地認知世界

地理知識將高中生與自然環境以及社會環境聯系在一起，高中地理教師的課堂講解將基礎內容分為自然地理、人文地理、區域地理以及地理信息技術，通過各類型基礎知識的講解，教師培養高中生的地理核心素養。例如：在課堂上為學生介紹地理信息系統，例如遙感技術、GPS技術等，讓學生通過先進的地理技術來了解日常生活環境，例如教師在課堂上為學生展示GPS技術下勘測到的全球風景全貌，與學生日常的認知形成一定的對比，使得學生通過實際的觀測提升自我的地理空間認知能力，從多個角度認知世界，學會綜合地利用地理知識解決生活中的問題。

2.2培養學生的社會實踐能力，讓其掌握科學的學習方法

培養高中生的核心素養，在可持續發展體系下，教師要為學生組織多樣的實踐活動，讓其在實踐的過程中深入理解地理知識，鍛煉提高自我分析和解決問題的能力，例如教師為學生傳授地理知識學習的觀察法、酒實驗法、信息法、類比分析法、歸納總結法等，讓學生借助科學的方法梳理自己當前學習到的地理知識，通過科學方法的培養讓高中生掌握系統的學習方法，并利科學的教學方式讓學生認知當前的學習現狀，針對性地解決遇到的問題，逐步構建完整的知識結構體系。

2.3基于提升學生的核心素養來優化課堂的評價體系

針對高中的地理學習情況，教師不能僅僅從學生的學習成績處罰對其進行點評，更多的是要綜合地點評學生的學習行為以及思維方式，以地理核心素養為點評的中心，對學生的價值觀養成情況，學習習慣的確立情況以及公共活動參與情況進行點評，使得學生對于自己當前的價值素養水平有一定的了解，今后的地理學習中有針對性地優化自己的行為。

三、總結

在新課程教學改革的背景下，教師的教學目標應當圍繞著核心素養，綜合培養高中生的行為以及學習成果，使其正確認識當前地理學習，建立正確的人與自然的關系認知，積極參與地理實踐活動，構建完整的知識體系，鍛煉提高自我的綜合素養，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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