高中音樂互動模式構建策略探究

吳勇

摘 要：音樂作為一門藝術學科，其教學與其它學科的教學有一定的不同，但是，在新課改的形勢下，在素質教育的背景下，音樂教學尤顯重要。作為高中音樂教師，應突出學生的主體地位，創(chuàng)新課堂模式，運用互動模式，激活課堂，激發(fā)學生興趣，讓音樂教學實現(xiàn)高效。文章就如何構建高中音樂互動模式的問題，談幾點思考。

關鍵詞：高中音樂;音樂教學;互動模式;策略探究

音樂是“美”的藝術，音樂學科的教學目的是欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂教學中，應發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，師生一起發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造音樂美，改變教師單純講、學生簡單練、被動接受的方式，將興趣的培養(yǎng)作為教學的導向，以學生的想想力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)作為教學的宗旨，實現(xiàn)師生、生生的互動，讓學生積極參與音樂教學活動的全過程，提高音樂教學質量，促學生綜合能力的提升。下面，筆者結合教學實踐，對高中音樂教學的互動課堂構建的主要策略問題，談幾點思考。

一、唱歌環(huán)節(jié)運用互動策略，提升課堂的時代感

互動課堂的構建，有堅實的理論基礎做奠基，如建構主義理論、符合互動理論等。構建主義認為學生的學習和認知，不是被動接受的過程，而是自主、順應、平衡的過程。符號互動理論，是美國社會學家米德提出，他強調認知的過程，是在互動過程中產生，個體在互動時產生不同的認知和反應。基于這些理論，高中音樂教學，也不是單向的灌輸，而應結合構建主義理論、符號互動理論，改革課堂教學模式，促學生積極動起來。

音樂教學，從課型上分析，唱歌環(huán)節(jié)是最為主要的課型，因為音樂教學以表現(xiàn)出音樂之美為主要目的。唱歌環(huán)節(jié)，一直以來，以教師范唱、教唱、練唱為主的單線教學方式，“教”和“學”、“練”過程中，缺少教師和學生、學生與學生的互動。這樣的教學，缺乏時代感，與新課改的理念相去甚遠。

唱歌環(huán)節(jié)的互動，主要是教師發(fā)揮主導作用，以教師動起來，帶領學生動起來，提高互動的有效性，提升課堂的時代感。教師可以通過問題，巧妙引導學生、激發(fā)學生的探究學習的欲望，促學生積極投入到活動中。如唱歌時最關鍵的呼吸，呼吸是唱歌的基礎，尤其是聲樂學習時，呼吸更是不容忽視的問題。教師可以采用趣味性的方法，引發(fā)學生的興趣。如歌唱前，需要“深呼吸”，而深呼吸，恰恰是學生的難點。解決這個難點，教師可以用“聞花香”的方式，幫助學生解決這個大難題，增加教學的生動性、趣味性。教師可以引導學生思考和交流是怎樣聞花香，這樣，營建了和諧的師生氛圍，促師生有效互動，也為音樂教學增趣加味。

歌唱，是音樂教學的主要環(huán)節(jié)，是音樂表現(xiàn)的主要途徑。教師還可以通過流行歌曲的演唱、展示，提升學生參與的積極性。如在“歌頌祖國”的教學中，教師設計互動的環(huán)節(jié)：學生互相討論對于祖國的認知，再引入流行歌曲中贊頌祖國的曲目，如《大中國》、《紅旗飄飄》、《中華美》、《祖國贊美詩》、《愛我中華》、《十月是你的生日》等，以流行歌曲的片段，激發(fā)學生的主動性，提高學生的表現(xiàn)力，提高教學質量。

二、欣賞環(huán)節(jié)運用互動策略，重視音樂的體驗性

音樂欣賞、音樂鑒賞，是音樂教學的主要任務之一，是培養(yǎng)學生鑒賞美、欣賞美的主要途徑。音樂欣賞活動，更是學生個性化的活動，教師對于音樂的理解和美的感受，不能強加于學生，否則，沿襲了應試教育、灌輸教學的傳統(tǒng)模式。教師應創(chuàng)設情境、巧設問題等，提升學生對于音樂欣賞的體驗性水平。

如《高亢的南北腔》的欣賞教學時，教師在課間，為學生播放歌曲《妹妹你大膽地往前走》，學生聆聽之后，教師提出問題：你們聽過這個作品嗎？這個作品具有哪些特點？讓學生自主討論、交流后，教授給以總結和歸納：這首歌曲，是張藝謀主導的電影《紅高粱》的主題曲。然后，播放《紅高粱》的片段，提問：這部電影描寫的是哪個地方的風情？……這樣的導入，將學生帶進中國的大西北。

教師再為學生播放西北的地理風貌，讓學生感受大西北的風土人情，再以《信天游》以及《紅高粱》的主題曲，讓學生初步感受和體會“西北民歌”的特點。之后，教師再聽過播放、范唱《淚蛋蛋》，讓學生在欣賞的同時，思考和總結“信天游”的特點，引導學生從旋律、節(jié)奏、曲調等幾個方面進行分析和感悟，再次聆聽，讓學生感受音樂作品的風格。在教學的拓展環(huán)節(jié)，教師可以教學生演唱信天游《淚蛋蛋》，聽過演唱實踐，真正體會西北民歌的特點以及作品風格。

音樂欣賞是音樂教學的主要部分，音樂欣賞過程中，發(fā)揮教師的主導作用，利用歌曲作鋪墊、以視頻、音樂等烘托課堂氣氛，以問題為載體，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，增強學生對音樂的體驗，互動，讓音樂欣賞更有效。

三、知識學習環(huán)節(jié)有效互動，提高音樂課堂的有效性

音樂教學中運用互動策略，除了注重情感的體驗性，增強課堂的時代感，關鍵是提高音樂課堂的有效性。

音樂基礎知識的學習，包括音的基本要素、音樂符號、節(jié)拍、節(jié)奏、表達等，是音樂教學的又一重點，只有掌握這些基礎知識，才能提高音樂的欣賞力、表現(xiàn)力。音樂知識的教學，和其它學科的知識的教學一樣，應改變灌輸?shù)姆绞剑⒅匦吕砟睢⑿路椒ā⑿虏呗裕せ罨A知識，為音樂基礎知識增趣加味。其中，教師運用多樣化、趣味化的方式，促學生動起來，提高音樂教學效果。

如“音的長短”、“音高”等的學習中，教師可以鼓勵學生模仿動物的聲音，通過模仿的聲音的高低、長短等，感知音的長短和音高的概念，在這個游戲的基礎上，進行“音符”的抽象知識的教學。游戲的融入，營建和諧的音樂氛圍，加強師生的良好互動，也增強知識的生動性、形象性。

再如《現(xiàn)代京劇》的相關知識的教學時，教師可以從京劇產生的誕生與發(fā)展著手，與學生一起探討京劇——中國的國粹、“四大徽班”、“四大行當”、“四大名旦”、“梅蘭芳的貢獻和代表作”、“京劇的唱腔”、“南梆子”、“四平調”等，教師可以通過問題設計、搶答、交流等活動，為這些枯燥的知識增加趣點，吸引學生的興趣，提高學習效果。

總之，互動課堂的構建，是新課改給我們提出的要求，是學生學習發(fā)展的必然應求。高中音樂教學中，教師應發(fā)揮主導作用，善于調控課堂，優(yōu)化課堂模式，提升互動的效果，帶動音樂教學走向高效。

參考文獻

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