初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生評判性思維能力的培養(yǎng)

[摘 ?要：隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力培育得到了包括教育界在內(nèi)的社會各界前所未有的關(guān)注和重視，這是教育教學(xué)自身持續(xù)探索和不斷發(fā)展的客觀需要，而學(xué)生的批判性思維是新課程改革語境下學(xué)校教育教學(xué)改革中最為重要的價(jià)值維度之一。本文以當(dāng)下的學(xué)科教育教學(xué)改革為基本背景，緊密結(jié)合當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，以人教版初中g(shù)o for it英語教材為基本案例，重點(diǎn)闡述和探討新課程改革語境下初中英語學(xué)科閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)策略]

我國基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革到目前為止已經(jīng)走過了將近三十多年的歷程，在這期間基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)歷了不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)優(yōu)化更新的漫長過程，經(jīng)過多年一代又一代教育人的不斷探索，當(dāng)下我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)該說已經(jīng)發(fā)生了整體面貌上的改觀與優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的歷史性轉(zhuǎn)變，這是我們在新時(shí)期新階段做好基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而眾所周知地，改革與創(chuàng)新是教育教學(xué)事業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展、永遠(yuǎn)保持發(fā)展生命力的重要保障，何況我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到令國人滿意的地步，因此對于我國基礎(chǔ)教育教學(xué)新課改改革這一特定命題而言，改革與優(yōu)化依然是主旋律，改革與優(yōu)化依然是核心命題之一。

事實(shí)上，我國包括初中階段英語學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)教育教學(xué)各學(xué)科當(dāng)下正處于改革與優(yōu)化的關(guān)鍵階段，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的各學(xué)科改革正在全面推廣的過程之中，這次改革浪潮是對于我國多年新課程改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)和升華，具有較為豐富的基本內(nèi)涵和理論依托，是指導(dǎo)我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育教學(xué)各學(xué)科改革與優(yōu)化工作的基本理念。核心素養(yǎng)作為我國新一輪教育教學(xué)改革的指導(dǎo)理念，實(shí)際上最為社會關(guān)注的是其極大地拓展了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的基本功能，學(xué)科教學(xué)要為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和綜合能力的提高而服務(wù)，教育和各學(xué)科教學(xué)是為了成就和促進(jìn)個(gè)體學(xué)生的成長和發(fā)展。在上述這樣的語境中，批判思維成為核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)中各學(xué)科教學(xué)改革的基本價(jià)值維度之一，作為初中英語學(xué)科的閱讀教學(xué)板塊而言，要基于核心素養(yǎng)培育的基本目標(biāo)，采取一系列行之有效的綜合措施，著力在學(xué)科教學(xué)中逐步建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)新模式，將學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)有機(jī)融入初中英語學(xué)科閱讀教學(xué)的體系之中。本文以下緊密結(jié)合人教版初中g(shù)o for it英語教材，重點(diǎn)闡述和探討初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培育策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生評判性思維能力培養(yǎng)的必要性

實(shí)際而言，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育語境下初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一個(gè)較為系統(tǒng)和復(fù)雜的命題，它需要我們從認(rèn)識層面、實(shí)際優(yōu)化措施等多個(gè)領(lǐng)域強(qiáng)化探究，采取一系列行之有效的綜合措施。而在這一系列的優(yōu)化與改革環(huán)節(jié)中，深刻認(rèn)識初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生批判性思維的必要性較為基礎(chǔ)性的命題。以下將從幾個(gè)層面較為系統(tǒng)地闡述在初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生批判性思維的必要性。

首先，在初中英語學(xué)科閱讀教學(xué)板塊中培育學(xué)生的批判性思維是學(xué)科教學(xué)踐行核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的客觀需要。過去傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過于突出和強(qiáng)調(diào)對于語言語法的掌握，這是應(yīng)試教育背景下的教學(xué)弊端之一種，而隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)特別是核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出一定意義上從根本上改變了這一狀況，包括英語學(xué)科閱讀教學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科各板塊教學(xué)都在逐漸從應(yīng)試教育的泥潭中走出，教育越來越成為了完善和促進(jìn)人的社會活動，因?yàn)榕行运季S是學(xué)生作為獨(dú)立社會個(gè)體而生存和發(fā)展的重要因素。在上述時(shí)代語境下，初中英語閱讀教學(xué)中積極培育學(xué)生的批判性思維能力是踐行新課程改革理念的客觀需要。其次，在初中英語學(xué)科閱讀教學(xué)板塊中培育學(xué)生的批判性思維是改善當(dāng)下板塊教學(xué)中一系列問題的有效措施。眾所周知地，我國當(dāng)下的初中英語閱讀教學(xué)中間存在的問題是較為普遍的，閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性都是不理想的，而在閱讀教學(xué)中切實(shí)地強(qiáng)化對于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)可以成為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，最終作為一個(gè)重要的突破口全面推動閱讀教學(xué)的優(yōu)化提升，同時(shí)當(dāng)下的人教版初中g(shù)o for it英語教材在內(nèi)容編排層面上也著力突出和強(qiáng)化了對學(xué)生批判性思維引導(dǎo)和挖掘，這是我們做好相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。總之，在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的時(shí)域下，在初中英語閱讀板塊中強(qiáng)化對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值與意義，是也讀教學(xué)改革與發(fā)展的重要方向，需要各個(gè)相關(guān)教育主體的高度重視和積極探索。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培育策略

以上我們已經(jīng)對在初中英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生批判性思維必要性這一特定命題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述，而基于問題之上的優(yōu)化改革策略是這一命題中最為核心的話題，我們將以人教版初中g(shù)o for it英語教材為具體案例進(jìn)行探討。事實(shí)上學(xué)生批判性思維的培育需要一系列綜合措施，而其中幾個(gè)值得重點(diǎn)突破的策略如下。

1.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培育要以優(yōu)化教學(xué)形式為重點(diǎn)，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位。學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)必須以新課程改革的持續(xù)推進(jìn)作為依托和基礎(chǔ)，這是前提性的命題。因此就要求在初中英語閱讀教學(xué)過程中要切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在整體教學(xué)過程中突出和強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，重點(diǎn)通過啟發(fā)式教學(xué)、小組探究式教學(xué)以及自主合作學(xué)習(xí)等形式展開具體的課堂教學(xué)，堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)教師“填鴨式”的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂上可以大膽地表達(dá)和交流自己的意見和想法，整體閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上應(yīng)該是互相交流、互相合作的過程，我們看到人教版初中g(shù)o for it英語教材較之于其他版本的教材有相應(yīng)的探究和思考主題內(nèi)容的設(shè)置，這些都是可以充分利用和挖掘的資源。

2.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培育需要學(xué)科教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，著力激發(fā)學(xué)生的探究和質(zhì)疑意識。初中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中培育基本的批判思維能力需要學(xué)科教師在課堂教學(xué)過程中積極挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過較為典型的案例引導(dǎo)學(xué)生建立和優(yōu)化質(zhì)疑精神和探究意識，“盡信書不如無書”，這個(gè)層面的內(nèi)容也是人教版初中g(shù)o for it英語教材在極力突出的元素，學(xué)科教師也可以積極挖掘相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行批判性思維的培育，如最為常見的Chinese和Chinas兩個(gè)詞匯，一般而言Chinese常被用作定語置于名詞前面，但人教版初中g(shù)o for it英語教材在第七十頁卻用到了Chinas一詞，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，Chinese和Chinas在具體使用過程中有哪些具體的區(qū)別嗎？在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行富有針對性的講解，使學(xué)生的理解實(shí)現(xiàn)一定意義上的深化，英語教師甚至可以站在歷史的維度上進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，為學(xué)生梳理Chinese和Chinas兩個(gè)詞匯在歷史發(fā)展過程中的演變脈絡(luò)。

3.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培育需要學(xué)科教師不斷提高自身的教學(xué)能力，注重營造輕松活潑而又自由平等的課堂氛圍。著名學(xué)者劉儒德曾在其作品中明確指出，所謂學(xué)生的批判性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中足夠主體性的體現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種干預(yù)質(zhì)疑和探究的意識和能力，這是非常重要的點(diǎn)。可以看到實(shí)際上批判性思維能力的核心要素是學(xué)生的質(zhì)疑意識和探究能力，這是初中英語閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)化和突出的要素，這是必須要明確的要點(diǎn)，而在這個(gè)過程中實(shí)際上需要較為寬松的課堂環(huán)境，要求學(xué)科教師要不斷提高和優(yōu)化自身的教學(xué)能力，提高對于課堂的把握能力，最終營造一個(gè)既輕松活潑同時(shí)又不是秩序的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣學(xué)生才有可能表達(dá)和交流自己的疑惑，也才能使學(xué)生的批判性思維能力得到良好的發(fā)展。

在初中英語學(xué)科閱讀板塊教學(xué)中培育學(xué)生的批判性思維能力是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的命題，需要調(diào)動和協(xié)調(diào)各個(gè)教育主體的力量，同時(shí)更為重要的是實(shí)際上就我國的實(shí)際情況而言，在初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的批判性思維是一個(gè)尚處于初步探索階段的命題，以上只是對于幾個(gè)值得關(guān)注和重點(diǎn)突破點(diǎn)的系統(tǒng)闡述和探討，更多更為高效的優(yōu)化改革策略需要廣大英語教師在自身的實(shí)際工作中不斷總結(jié)和整理，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)和具有代入感的語言情境同樣有助于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，另外良好思維習(xí)慣的建立和健全也是學(xué)科教師需要重點(diǎn)關(guān)注的命題，只有這樣初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維才能得到切實(shí)地培育，新課程改革在初中英語閱讀中才能得到更好的落實(shí)和探索。

三、結(jié)語

隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力逐漸成為學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的基本價(jià)值理念而受到社會的普遍關(guān)注。批判性思維對于初中學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展具有重要的意義，是核心素養(yǎng)整體價(jià)值體系中的重要組成部分，因此在初中英語閱讀板塊的教學(xué)過程中教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘有益資源，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考、探究、質(zhì)疑，在實(shí)際教學(xué)過程中采取一系列行之有效的綜合措施，使學(xué)生的批判性思維同學(xué)閱讀教學(xué)得到一定程度的提升，這是初中英語教學(xué)需要持續(xù)探究的重要命題，這是新課改改革理念下學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。

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作者簡介

陳瑋紅（1999—），女，漢，浙江省臺州市黃巖區(qū)人，本科，單位：黃巖區(qū)院橋初級中學(xué);研究方向：英語能力培養(yǎng)。