信息技術融入數學學科的策略研究

林佩珣

摘要：隨著信息技術的發展，信息技術應用在教學中的例子也越來越多。就數學學科來說，將信息技術融入數學學科的幾個有效策略如下：情境創設策略、模擬現實策略、化靜為動策略、知識點切入策略和網絡交互策略。

關鍵詞：數學教學;網絡;情境創設;知識點

21世紀以來，信息技術的發展突飛猛進，信息技術的重要性已無需多言。如今，信息技術被更廣泛地應用在教學中。那么，如何將信息技術融入我們的教學，使其更好地服務于我們的教學，就成了廣大人民教師迫切想求得答案的問題。在評價一節融入了信息技術的課的教學效果時，我覺得主要應考察信息技術的應用對學生的學習以及全面發展是否有促進作用。由于我國各地經濟發展不均衡，因此各地的信息化進程也不一樣，如果利用低成本的技術就能達到相同的或者更好的教學效果，就不應脫離實際，一味地追求技術的奢華。我始終認為，信息技術是服務于教學的“服務生”，絕不能喧賓奪主。經過了一年的摸爬滾打，我對讓信息技術如何更好地融入數學學科教學有了自己的淺見。

一、情境創設策略

一節數學課是否有效，是否成功，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。那么如何調動學生對教學內容的興趣呢？課堂的引入很重要。創設一個有趣的導入情境，容易引起學生的注意，從而激發學生解決問題的興趣。傳統教學中，有趣的情境創設僅僅局限于教師的口頭敘述以及課本上的圖片，但在瞬息萬變的21世紀，一個時時接受信息刺激的時代，學生對傳統教學中的刺激條件已無動于衷。我們只有利用信息技術創設有趣的情境，才能夠激勵學生主動學習。

二、模擬現實策略

數學是一門抽象的學科，但也是一門貼近生活的學科。數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”既然如此，作為新時代的教師，我們在講授數學課時，就要根據學生的生活經驗，把抽象的數學知識轉化為貼近生活的數學內容。常規的數學課堂由于受到時間和空間的限制，不能讓學生應用知識解決實際問題，從而也限制了他們把數學應用到生活中的能力。對此，我們應該根據小學生的認識特點，根據他們的生活經驗，利用信息技術，給學生呈現一個模擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗并學習。

三、化靜為動策略

在傳統課堂教學中，教學輔助手段通常都是卡片、掛圖、板報、模型、板書，一般以靜態的形式呈現。在信息技術飛速發展的今天，以靜態的圖片呈現教學內容也是可以的，但是，當遇到晦澀難懂的數學知識時，利用強大的多媒體進行展示、講解將收到事半功倍的效果。多媒體教具所呈現的視聽效果能一下子抓住學生的注意力，讓他們更快地參與到課堂中來。

四、利用信息技術切入知識點策略

由信息技術切入知識點，可以更直接、更有效地揭示、闡述、展開、歸納和總結所學內容。在小學數學教學中，可以利用信息技術切入的知識點很多。教師們可以整理出這樣的知識點，根據知識點制作微課視頻，并進行資源共享。用信息技術切入知識點，學生學習的時候不會再受到時間的限制，他們可以在當堂課上系統地、迅速地獲取知識，也可以在課后觀看視頻，鞏固知識。教師們也不必再按部就班，一步一步展示知識點的內涵、概念和延伸。信息技術與知識點的結合，讓教與學都變得更高效，更系統。例如，“認識平行四邊形”這一課的知識點就可以用信息技術切入。平行四邊形的認識包括平行四邊形的意義、特征，以及平行四邊形的底、高和面積。教師在授課時可以先用計算機出示平行四邊形的實物圖信息，再動態展示平行四邊形的對邊是平行的;接著，動態展示兩對平行的線可以構成平行四邊形，從中抽象出平行四邊形的性質，即“平行四邊形對邊平行”。利用信息技術，教師還可以直觀地展示平行四邊形面積的計算原理：在計算機上，通過動態切割平行四邊形，移動切割后的圖片，從而使其變成長方形。這能幫助學生直觀理解平行四邊形面積的計算原理。

五、網絡交互策略

在傳統的教學模式中，學生學習新知識只能局限于課堂，他們成為了被動的參與者，他們的學習受到了時間和空間的限制。而在信息技術飛速發展的今天，他們不用再受到這些因素的限制。教師可以根據教學目標和知識點，對教材進行分析處理，找出或設計出教材的延伸點、拓展點、信息點，再利用多媒體網絡的交互功能，讓學生在家里就可以學習。也就是說，借助多媒體，學生可以在任何空間、任何時間學習。此外，多媒體學習平臺或軟件大多帶有有趣而豐富多彩的童趣背景畫面，這可以吸引孩子們主動學習。

綜上，將信息技術融入數學學科可以采用以下五個策略：創設有趣情境的策略、模擬現實的策略、化靜為動的策略、利用信息技術切入知識點的策略、網絡交互的策略。在教學中，采用這些策略，可以提高學生學習數學的興趣，使其由被動學習轉變為主動學習。教師利用這些策略把信息技術融入數學學科中，可將數學知識生活化，化抽象為具體，化靜為動，化繁為簡，還不受時間和空間的限制，可讓學生們在任何時間、任何地點學習，大幅度提高學習效率。信息技術對數學教學的作用很大，因此，如何讓信息技術更好地服務于我們的教學是一個值得研究的問題。

（責任編輯：韓曉潔）