高校武術教學對大學生健全人格的培養分析

王磊

摘要：人格是一種含有多元成分的綜合體，而健全人格則由愛好、興趣、價值觀、人生觀、世界觀、理想等各種因素組成，有利于促進個體健康成長，促使現代大學生張揚個性，富有使命感和責任心。武術作為我國優秀的瑰寶，更作為一項強身健體體育項目，除了傳授給學生防身技術之外，還需要引導學生在武術學習中形成健全人格，由此一來才能更好地適應社會發展。對此，本文則從全面優化德育教育、開展道德素質教學以及提高教師綜合素質等分析在高校武術教學中培養學生健全人格策略，望給予教師提供教學參考。

關鍵詞：高校武術;大學生;健全人格;培養策略

當前很多高校都相繼開設武術課程，作為一門傳統文化項目，在豐富學生校園生活，強身健體等方面有著不可小覷的作用。然而很多高校都將武術課程單純定義為健身途徑或競技體育項目，在日常教學中傾向于動作技能講解，考試成績也以學生是否能流暢完成一套武術動作為參考標準，長期以往必然削弱武術的傳統文化價值。因而在高校武術教學中培養學生健全人格，使學生形成堅忍不拔和吃苦耐勞的心理品質，實現真正意義層面全面發展。

一、培養大學生健全人格的意義

當前大學生在經濟快速發展和互聯網普及的大背景下也面臨較多誘惑，如不正確引導則會影響學生正確人格和品性，更影響未來發展。武術作為強身健體的運動項目，在我國有著悠久的歷史文化，借助武術教學培養學生健全人格必然有著積極的促進作用。首先武術教學可以陶冶學生情操，高校武術教學開展武德教育有利于陶冶學生情操和培養學生審美，學生經常在電視節目和影視劇中看到武術雜技節目和武術表演均有較強的娛樂健身價值和觀賞性。高校學生在習武或參加武術活動時可以和其他選手斗智斗勇，展示武術技術時可以通過特有器材和學習到各種掌法、拳法、腿腳功夫等給觀看者帶來美感，進而提升審美能力，形成健全人格。其次鍛煉學生意志;相關研究指出，長期學習武德精神學生往往具有比常人較強的意志，高校學生可以改變對武術的傳統認識，因為武術并非打架斗毆，而是在訓練中可以強化自身意志和使內心平和，在遇到困難的時候則擁有吃苦耐勞的精神，有利于促進我國和諧發展。

二、培養策略

（一）全面優化武德教育

目前高校武術教材有很多類型，各種拳術流派也不斷流出，但這些課程方法、能力、知識、技術都缺乏應用性，高校在此方面也沒有設置標準化課程，無疑影響高校推廣武德。武術教材除了發揮幫助學生掌握武術理論基礎知識作用，一定程度還在于對學生抽象思維能力進行培養。因而高校需要創新武術教材，保證武術教學質量。在武術教材創編中應納入武術德育教育、武術專業知識結構和德育教育高度，必要時還可增加適當傳統武術德育基礎理論知識，調動學生參與武術德育學習積極性。還要積極挖掘我國傳統武術套路，發展地方武術特色，使武術德育教育更具有延長性。雖然武術德育教育強調培養學生情感、興趣、性格、意志等，然而只是單純作為輔助手段，對此可將武術德育教育和終身體育相結合，引導學生掌握武術技能的同時完善武術意識，為終身體育鍛煉打下良好基礎。

（二）開展道德素質教學

武術我國傳統藝術，不僅可以強身健體，更能提高人的精氣神。因而武術教師在各種武術套路時可以在其中融入健康人格，促使學生在學習武術技術的同時形成做人的品格。例如對于性格急躁的學生，就可讓其多學習和練習太極拳的打法，學生一邊掌握太極要領，一邊控制情緒，做到不急不躁，遇事不沖動。對于性格內向且動作遲鈍的學生，可以讓其掌握套拳學習，即掌握一套靈活多變的拳法，經長期練習后增強靈敏度和反應能力。與此同時教師在教學中還可適當融入人格教育知識，例如常見的“坐如鐘，站如松，行如風”等套路，也引導學生將其內化為做人的標準，更在未來學習和生活中有較強的適應能力和執行力，為健康人格培養打下堅實基礎。此外武術自身一項較為辛苦的運動，只有在學習中具備吃苦耐勞的精神才能更好地掌握武術技術。教師在教學中應結合學生個體差異展開單獨訓練，促使學生在鍛煉中具備較強的承受能力和堅強的意志，提高綜合素質。

（三）提高教師綜合素質

高校武術教師培訓是一項細致且長期的工作，甚至直接影響武術教師隊伍建設和綜合素質提高。相關教育法明確規定，各級人民政府教育行政部門和學校應針對學科特點制定科學合理教師培訓規劃，從思想政治和業務培訓方面對教師開展培訓。高校武術教師應從自身做起，除了具備高水平專業技能和豐富的教學經驗，更應注重提升個人素養，因為教師的一言一行都會影響學生，所以在教學中應通過自身幫助學生改變不良習慣，增強學生審美觀的同時促使其形成正確人生觀、價值觀和道德觀。

三、結語

總之，武術在我國有著數千年的發展歷程，有著強烈的民族特色，整體方面還是集中于仁、義、禮、勇等內容，有利于幫助學生形成健全人格。高校作為培養高素質人才的主陣地，應從多方面優化教學，提高教師綜合素質，對促進學生全面有著重要的現實意義。

參考文獻：

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