淺析如何提高初中道德與法治教學的有效性

張成貴

【摘 ? ?要】初中生不僅要掌握必要的文化知識，更要形成良好的道德品質和基本的法律素養，推動思想水平和文化水平共同發展。因此，教師必須做好初中道德與法治課程的教學工作，提升教學的有效性，形成學生正確的價值觀念，幫助學生平穩地度過復雜的青春期。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?教學有效性 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.125

受傳統教育觀念的影響，許多家長和教師都忽視了初中道德與法治課程的重要性，最終導致學生文化水平不斷提高，但是思想觀念卻長期落后的局面。對一名合格的學生和社會公民來說，思想的健康遠比知識的豐富更加重要。因此，教師應當從轉變教學觀念入手，以激發學生學習興趣為法，不斷朝著提升教學有效性的目標前進，幫助學生獲得心理和生理、知識和精神上的健康成長。達成這個目標的方法可以參考下文的觀點。

一、初中道德與法治教學過程中的常見問題

（一）部分教師教學觀念落后

受傳統教學觀念的影響，初中道德與法治課程的教師很少會主動思考創新教學模式的方法。一方面，有的教師在認識自身教學方面存在著一定的誤區，例如認為這門學科不是考試重點所以不需要投入大量的精力;認為只要把書上的知識講一遍給學生聽就算完成教學目標。而有的教師則是有改革教學的意識，但是卻缺少可行的思路和方法指導，最終也不了了之。教師這種“消極教學”的態度使得教學新意難以形成，制定教學策略的創意性無法提升。另一方面，部分教師進行教學的目的只是完成教學進度，認為將教學的計劃付諸現實就算完成教學任務，而不主動思考如何在完成基本教學目標的基礎上，把課上得更加精彩，更加有趣，吸引更多的學生認真學習這門課程。總之，部分教師這些落后的想法是導致當前教學有效性難以提升的重要原因。

（二）教材解讀不夠全面

初中道德與法治學科教學信息的來源主要集中在教材內，教材的編排和內容選擇依據的是教學大綱，因此提高教學有效性的第一步就是認真挖掘教材的內涵。但正如前文所提，目前的教學環境中，部分教師對教材的解讀是不足的，這不僅表現在教師低估教材的價值上，更表現在教師隨意解讀，或者淺度解讀教材內涵上。因此教師對教材的這種處理方式使得學生的知識基礎很難建立，從而對學生未來的學習和生活造成一定的不良影響。

（三）實踐運用機會匱乏

事實上，初中的教學環境已經出現了一定的限制性。隨著理論教學要求的不斷提高，學生從教室走向社會，從書本理論走向實踐運用的機會越來越少。這種情況在初中道德與法治學科教學中表現更為突出。一方面，教師借助實踐案例教學的機會少。教師自身的案例知識儲備不足使得教師難以在教學過程中靈活地穿插案例話題，從而導致教學走向枯燥單調。另一方面，學生獨立實踐探索的機會少。一來課堂教學時間有限，教師難以安排合適的合作實踐活動。二來，學生走出教室的機會很少，對法律知識的基本運用方法，道德觀念的約束條件認識十分不足。在這種情況下，不僅教師的教學有效性難以提升，學生還會陷入“學難有所用”的困境。

二、改變當前教學現狀的主要方法

（一）轉變教學觀念，優化教學策略

教師想要制定科學全面的教學策略，轉變自身教學觀念刻不容緩。觀念是行動的指南，只有觀念發展的方向正確，行動前進的步伐才不會被打亂。因此，教師要改變對待道德與法治學科的教學態度，以更加積極、主動、負責的姿態參與教學設計和教法完善。一方面，教師要端正自己的教學態度。學生對一門課程的喜愛是從對授課教師的尊重和喜愛開始的。要實現這個目標，教師必須正確認識這門學科帶給學生的正面影響和作用，努力尋求突破傳統的方法與途徑，然后懷著高度的教學熱情和信心投入到教學過程中。只有這樣，教師才能取得預期的教學進展，學生才能感受到教師的努力而專注學習，從而為教學有效性的提升奠定良好的基礎。另一方面，教師要拓寬自己的學習途徑，學會取長補短，既要從身邊的機會入手，多聽取公開課，參加教學研討會，和其他教師交流經驗。還要主動借助網絡、論文、新聞等手段了解最新的教學資訊。通過這種點滴積累的方式，教師能夠慢慢形成自己的教學理念并指導教學實踐，從而逐步提升教學的有效性。

（二）深度解讀教材，打好教學基礎

正確的教材解讀需要教師從備課環節開始做起，將備教材作為重要的備課任務。首先，教師要讀通教材。如道德與法治的教材中有許多專有名詞，教師要在備課的時候查明、標注這些名詞的意思，方便在課堂上給學生解釋。其次，教師要讀懂教材。教材內容的選擇、編排具有其道理，教師要善于根據教材中的大標題、小標題等理解教材設計的意義，并落實在自己的教學規劃中。同時，教師還要關注教材中的提問、貼士、知識拓展等信息，從細節入手推動教學規劃完善和充實。最后，教師要延伸教材。由于篇幅限制，教材不可能對每個知識點都進行詳細的闡述和案例論證，但這些要素也正是學生的學習突破口。因此教師要善于根據教學內容加入自己的觀點、客觀的論據、趣味的案例等，降低學生的理解難度，打造高效趣味的教學課堂。

（三）落實實踐運用，開拓學生眼界

實踐是學習的重要環節，出色的實踐運用不僅能夠激發學生的探索興趣，還能夠有效地落實知識理論，加深學生的理解，提高課堂教學效率。而且初中學生大多還保留著好玩愛說的性格，因此，實踐化的教學氛圍是對學生學習積極性的最好調動方式。

首先，教師要從自身做起，落實實踐化教學觀點。教師要將案例、活動、訪談等實踐要素結合到實際的教學環節中，用事實證明理論，豐富學生的學習內容。例如在講解消費者的權益時，教師可以讓學生分角色扮演，模擬一個具體的消費過程，幫助學生在游戲中熟悉消費者的權利，加深相關知識的記憶。

其次，教師要鼓勵學生多參與社會，走進生活，通過具體的生活體驗驗證理論教學的合理性。教師可以利用課余時間帶領學生參與法院旁聽、代表選舉、社區換屆等活動，讓學生將在教材中學會的知識與實際聯系起來，從而提高學生對知識理解、運用、總結的有效性。

綜上所述，初中學生應當把握道德與法治的要點和兩者的必然聯系，不斷強化自身的法治素養和道德觀念，為自己平穩健康地度過青春期階段做好充分的準備。同時，學生掌握必要的法律知識和道德要求，還能為將來應對生活中的難題，面對兩難的抉擇提供一定的參考價值和解決意見。當然要達到這樣的目的就需要教師從改變當前教學現狀做起，不斷挖掘教材的內涵，豐富講解的方式，強化觀念的形成，為學生的健康成長添磚加瓦。