找準高中數學突破點，增強高中生核心素養

陳冉

【摘? ? 要】在新課標的變革下，“核心素養”成了大家關注的熱門話題，就高中數學而言，教學遇到了很大的困難，普遍存在教學模式單一和教學效率低下等問題，導致教學質量一直得不到提高，學生的核心素養也得不到鍛煉和提升，如何找準高中數學突破點，增強學生的核心素養成了急需解決的問題。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 突破點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.169

在新課標改革的大環境下，“核心素養”成了一個熱詞。就高中數學來說，也越來越注重學生在數學上核心素養的提升，但是就目前數學的教學現狀來看，還存在著很大的問題，導致學生的核心素養得不到提高，且有越發嚴重的趨勢。本文主要就分析了目前高中數學教學現狀，高中數學上學生應具備的核心素養等，期望在此基礎上，能夠有效提高教學質量和增強高中生的核心素養。

一、核心素養的內涵

核心即中心，最重要的部分。就高中數學而言，其核心素養由六個部分組成，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析，這六個部分可以說是相互聯系，缺一不可。從數學學科的核心素養來看，學生的核心素養也有了依據，即數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力和數據分析能力的培養。如何把高中數學學好，提升這些能力是關鍵，即增強學生的核心素養，但就目前高中數學的教學現狀看，還存在很大的問題，對學生核心素養的增強起著阻礙作用，如果這些問題不能得到有效的解決，不僅對學生能力的發展起著抑制作用，教學質量也會受到相應的影響。

二、高中數學的教學現狀

（一）教學模式單一，導致學生興趣不高

目前大多數的高中數學課堂中，教師采用的教學模式都是統一性的，即老一套的教學模式，即“教師講，學生聽，教師問，學生答”的教學模式，過于單一，沒有一點創新性。在這種老一套的教學模式中，教師采取的是填鴨式的教學方法，在課堂上注重的是把書本內容完全輸送給學生，忽略了學生的知識接收能力和所達到的教學效果，這種課堂一般都是比較沉悶的，教師在上面講，學生大多處于昏睡狀態。學生在這種課堂中就是處于被動學習的狀態，教師是課堂的主體，不能發揮學生的主體作用，這也就導致學生學習興趣和熱情不高，都說興趣是最好的老師，興趣得不到提高，學習效率自然也就不高，學生的能力也就得不到培養。

（二）缺少讓學生主動思考和表達的機會

就目前大多數高中數學課堂來看，非常缺乏讓學生主動思考和表達的機會，一般都是教師直接把課本內容教給學生，不會給學生們機會去獨立思考和表達，導致學生處于被動學習的位置，也達不到良好的教學效果，比如數學模型的建立，都是教師直接給學生，不會讓學生主動去思考。再比如說幾何證明題，可以直接利用函數定理來證明，也可以建立空間直角坐標系，這種題目，教師在課堂上舉例的時候，一般都是直接給出題目詳解過程。雖說兩種方法教師都要詳細地給學生們說，往往給學生們直接這樣講解，效果都不怎么好，很多學生都是上課覺得自己聽懂了，但是下來自己真正做題的時候，就到處都是問題，有的學生甚至下不了筆。這就是上課時缺乏讓學生們思考過程的問題體現，學生不知道自己真正不懂的點在哪里，只有在自己真正做題的時候才知道其實有很多地方都是不懂的，雖說教師說起來很輕松，聽得懂，自己下筆就到處都是坑，這樣就完全鍛煉不到學生數學建模、數據分析和數學運算等能力，甚至會降低學生運算的功底。

三、針對現狀，找準突破點，有效增強學生核心素養

（一）創新教學模式，有效激發學生學習興趣

有效創新教學模式，新穎的教學開展方式，能夠有效提高學生的學習興趣和熱情，當然在教學模式開展中，也需要注重不斷優化，能夠有效增強學生的核心素養。以我的教學經驗，下面提出的幾種教學模式，我認為在高中數學教學中開展是比較有效果的。

1.創建數學情境的教學模式。情境導入式的教學模式往往能夠引起學生的興趣，在數學教學中，就實際問題的解決，就可以密切聯系生活中的問題，比如說學習線性回歸，求解最佳方案的時候，教師就可以舉例在大家身邊發生的，與生活聯系比較緊的事情為例題。比如說你家裝修的話，有幾個裝修公司出謀劃策，開出的優惠條件都是不一樣的，那根據已知條件，判斷哪種方案是最省錢的，關于這種都發生在大家生活中的事，且關乎大家切身利益是事，學生們可能更感興趣，覺得以后實際也可以派上用場，自然學習的效率也會更高。

2.小組合作開展學習的教學模式。通過把學生分組，以小組為單位開展合作學習，能夠最大程度上調動學生學習的積極性，達到培養學生能力的目的。在小組合作學習過程中，通過把一個問題不斷深入分析，可以鍛煉學生的數據分析能力，在互相交流過程中，不同想法的碰撞，也可能擦出新的火花，在這個過程中，也能夠有效提升學生邏輯思維能力，而且相較于讓學生們獨立思考，小組合作學習能夠讓學生們互相督促進行思考，達到更好的教學效果。

3.多媒體輔助教學。在教學開展過程中，教學工具也是幫助提高教學效率的有效手段，在教學中最常用的也就是多媒體，多媒體可以讓學生多個感官同時利用起來，比如說視覺、聽覺等。而且多媒體播放的視頻、圖片等，能夠把抽象的東西具體化，對學生來說都是比較有吸引力的，能夠有效提高學生的學習興趣，所以說教師要充分利用好多媒體在教學中的應用。比如說很多時候教師在給學生們講解空間幾何的時候，需要作幾條輔助線，在一維空間里，教師是不好操作的，而通過多媒體是比較好展現的，這樣就能夠把比較抽象的東西具體化，不僅能夠加深學生們對空間幾何的認識，幫助學生們更好的解題，還能夠在一定程度上培養學生數學抽象能力和建模的能力。

（二）引發學生思考與表達

在課堂的學習中，教師應該盡量讓學生們獨立思考，學生只有多獨立思考，多表達，才能有效發現自己的問題，從而有針對性的解決。比如說課堂上教師在講解例題時，不應該直接給學生講解解題過程，應該先讓他們有個獨立思考的時間，自己想一想應該怎樣結合所學知識來解，之后再進行講解，學生在思考后結合教師的講解，才能真正發現自己的問題，達到有效解決問題的目的。

從目前高中數學的現狀分析，還存在很多的問題，阻礙了學生核心素養的培養，根據這些突破點，文章也提出了相應的解決措施，教師就要根據學生的具體情況針對性地開展，期望能夠提高教學效率，有效增強學生的核心素養。