小學數學教學培養學生自主學習能力認識

黎蓉

【摘? ? 要】小學階段的數學教學除了要重視基礎教學之外，同時還需對培養兒童學習方面的獨立性以及能動性加以重視。在數學課堂上對兒童的自學能力加以培養，就是把學習方面的獨立性以及能動性逐漸滲透到課堂學習之中，進而促使兒童自身素質的提高。而若想在數學課上對兒童自學能力加以培養，教師先需在課上對兒童的自學意識加以培養，并且逐漸培養兒童的自學習慣。而本文旨在探究小學階段的數學教學之中培養兒童自學能力的具體策略，以期對課堂教學加以指導。

【關鍵詞】小學數學? 自主學習能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.178

依據小學數學新課程理念要求，教學要面向所有學生，為學生綜合發展和全面發展奠定基礎，其中的含義是通過數學學科的學習使學生具有終身自主學習的能力。在傳統的教學模式下，完全就是一種單方面的灌輸式教學模式，就是讓學生死板地記住數學公式，能夠做對幾道練習題，新課程背景下的教學，更加注重激發出學生學習的主動性和積極性，要引導學生在學習上化被動為主動，實施自主學習教學策略，充分發揮學生的主體作用，這樣才能從根本上提高教學效率。

一、重視學生的體驗

新課程改革非常重視學生的主觀能動性是否可以得到體現，因為只有當每一位學生積極參與到課堂學習過程中，他們才會更加全身心的進入到高效率的學習狀態之中，在這樣的基礎之上，再運用科學合理的教學方法，就可以有效提高教學效率。所以，教師在構建自主學習課堂時，一定要重視學生的情感體驗，激發學生對數學的興趣。例如在學習《長方體和正方體》一課時，教師在教學過程中不能只通過教材或者簡單的圖片來讓學生認識圖形，這樣是不利于學生立體感的形成。因此，教師需要積極營造良好的情境氛圍，讓學生能夠在情境中發現長方體和正方體的特點，進而產生更為直觀的感知與認識。可以在課的開始階段準備一個小游戲：在一個大盒子里裝入長方體和正方體，讓學生閉著眼去用手去摸一下盒子內的物體，并用語言描述自己的感受。這樣學生在參與活動的過程中，會逐漸對長方體和正方體產生深刻的認知。通過這種形式的教學，學生的情感體驗就會得到滿足，進而興趣會被激發，在這種狀態下，他們會積極思考，自己在體驗實踐的過程中逐漸總結出長方體和正方體的特征，最終有效的掌握本節課的知識。

二、充分發揮小組合作學習的優勢

在傳統的教學中，教師是主體。但是在新型“1121課堂”模式中，學生則是主體而教師為主導。客觀來說，學生的思維比教師的思維更發散，更具有創造力，尤其是小學生，他們對新知識的渴望與好奇超乎了我們的想象。因此，小學數學教育必須依據學生的身心特點和思維特點來開發學生的智力。比如在進行《能被5整除的數的特征》的教學中，我并沒有直接告訴學生規律，而是讓他們分小組研究討論，在他們討論的過程中，有的學生主動拿筆去算，有的學生拿著工具演示。經過一段時間后，討論結束，學生們告訴了我正確的答案。我發現，學生往往對經過討論的內容記憶更深刻。這更加堅定了我要把課堂還給學生的決心。小組合作模式教學不僅使學生學會了知識，還讓學生學會了分工，學會了合作。學會了主動探究問題。在培養學生的自主學習能力中，教師還應做到尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生去探索“一題多解”，這樣才能培養學生的“敢說”“求異”的能力。不能對學生說“不對”，也不能把答案絕對化。當教師經常否定學生，學生慢慢地就會失去信心，漸漸地就會放棄學習，最終埋沒了自己的前程。所以，鼓勵學生去發現，去求知，大膽想象是一名教師的職責。只要提高了學生的創新能力，自然就提高了學生自主學習的能力。

三、探索有效的學習方法

因為學生的思維能力參差不齊，掌握知識點的進度不盡相同，所以在整個數學教學過程中，教師應掌握學生的知識水平，在良好的教學觀察基礎上，制定相應的教學策略。教學目標是研究普遍學習問題，現在大部分的學生沒有很好的自信心和自主學習能力來適應學習方式的改變和發展，他們遇到應用題型和解決數學邏輯問題時往往會出現不知所措、無從下手的狀況，沒有形成好的思維方式來解決問題，從而逐漸失去對數學的信心。教師在教學過程中要善于捕捉孩子的情緒，根據一系列問題及時引導孩子克服學習障礙，探索更有效的學習方法，使用靈活教學，培養孩子解決問題的思維和想象力。數學聯想的能力是每個孩子都有的潛力，只有錯誤和不合理的教學方法，沒有學不會數學的學生。

四、完善教學評價體系

教學評價是教學體系中一個不可忽略的教學環節，據有關實踐研究表明，老師的鼓勵和認可在一定程度上能夠增加學生的學習動力。在傳統的小學數學課堂上，數學老師實施的教學評價通常存在內容單一、主體單一等問題，導致其價值沒有得到最大限度的發揮。在新課改理念下，小學數學老師要對此加以重視。要根據實際情況制定合理的評價標準。好的評價應該是給學生指出不足，夸贊學生的優秀之處，鼓勵學生繼續向前，表揚和批評要相互協調，老師可以先讓學生進行自我評價和小組互評，讓學生們在同學那里知道自己的不足之處，隨后加以改正，之后老師可以對學生進行客觀評價，不要濫用表揚，不要過度夸大優點，使學生對表揚失去興趣，也不要過于嚴厲打擊學生的自信心。

五、結語

自主學習注重的是學生自己學，教師是引導者，應該把學習的時間留給學生，自主學習能力的養成可以充分發掘學生的學習能力，提升學生的學習水平和學習意識，讓學生加深對數學知識的理解和掌握。數學教師要堅持以學生為主體的教學理念，多組織學生參與的教學活動，讓學生進行自主探索，在課堂教學中充分發揮學生的主動性，有效引導學生自主學習，讓每個學生都能在自己原有的水平上得到發展，從而為學生構建一個有效的自主學習數學的時空。

參考文獻

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