如何在小學數學教學中培養學生的計算能力

程嫦

【摘? ? 要】計算能力是數學能力中較為重要的一項技能，而且小學數學的計算教學一直都是小學數學教學的重難點，由于學生年齡較小，而且差異性較大，所以很多教師在培養學生數學計算能力時都非常頭疼，本文就探討如何在小學數學教學中培養學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.066

在教育行業有很多棘手的問題，例如：小學數學教學當中培養學生的計算能力。由于小學生的年齡較小，主動性也較差，所以想要提高小學生數學計算能力這個過程不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力，這個過程當中會出現非常多的問題，需要教師和學生共同努力去解決，如果這些問題不能夠及時解決，那必將會導致整個數學教學都出現問題。因此，就如何提高小學數學教學中的計算能力，我有幾點建議：

一、在小學數學教學中重視學生口算能力的培養

口算能力也是計算能力當中的一部分，所以說重視口算是非常有必要的。新課程標準明確指出，如果想要提高學生的計算能力就必須要重視學生的口算訓練，口算是一切運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，由此可知，口算是非常重要的，在教學當中教師一定不能夠忽略。但我個人認為，要提高口算能力也要講究一定的方法，教師應該先要改變自己的觀念：題海戰術是萬能的，不是學生做的題越多，學生的口算能力就會進步得越快。首先，進行口算要講究方法和技巧，同時教師還要擺正心態，并不是口算的速度越快正確率就越低，口算的速度越慢正確率就越高，教師應該要正確對待口算速度和正確率之間的關系。我認為要提高學生的口算能力，教師可以采用課前5分鐘“開火車”這種高效性的口算訓練形式，不僅可以對學生的口算能力進行檢查，而且還可以讓他們在一個具有壓力的環境下進行口算，提高他們的正確率。因為有的學生在在課后進行計算時正確率會非常低，在課堂上的計算率會比較高。其次，要注重定期訓練。口算和筆算都是一樣的，如果沒有進行定期的訓練，遺忘值達到最高時，學生前面的訓練也將功虧一簣。提高計算能力并不是一蹴而就的，這是一個長期的過程，并且在這個過程當中需要學生敢于堅持，迎難而上。

二、學生要養成良好的計算習慣

養成良好的計算習慣非常的重要，在現實生活當中，大部分的教師都應該知道這樣的一個現狀：第一是學生的書寫太潦草，雖然是只是簡單的阿拉伯數字，不涉及漢字，但是有的學生寫的數字歪歪扭扭的，最后導致教師誤判，所以教師在對學生進行筆試訓練時就應該要注重學生的書寫，養成良好的計算習慣，將阿拉伯數字正確清晰地書寫于紙上。第二，有的學生在計算時所形成的草稿非常的凌亂，還沒有等到學生解決完這一道題，學生自己也看不清自己的草稿結果了，這樣就降低了他們的計算能力和答題效率，所以在小學數學課堂的教學當中，教師應該要幫助學生形成一個良好的計算習慣。教師應該做到培養學生認真審題的習慣，很多學生并不是不會解題，而是沒有理解清楚題的真正含義，很多條件都沒有用上或者是看了一半題目就開始下筆答題，這樣的學生往往得不到高分。第三，運算的方式有非常多種，教師應該教給學生最高效的計算方式。第四，教師應該要讓學生養成檢查習慣，不管是在考試當中還是平時的作業當中，教師都應該在學生面前一再強調完成作業之后，一定要用自己的方法檢查結果的正確與否。因為我們都知道，如果計算錯誤就會失去這道題一半以及以上的分數，這是非常不值得的。

三、建立錯題集提高學生的計算能力

很多教師認為小學生不用建立錯題集，因為在他們的認知當中，只有面臨著考試壓力的初高中學生才會去建立錯題集，其實并不然，從小學建立錯題集是非常有必要的，而且小學階段是養成各類學習習慣最好的階段，讓他們在這個階段養成建立錯題集的好習慣也有利于以后初高中階段甚至高等教育的學習。很多學生在發現自己一類型的題目出現問題之后并沒有去總結反思，所以在下一次訓練或考試當中他仍然要錯，根本原因是他沒有把握和了解這一道題的考點和重點。只有建立錯題集，讓他在課后再做一遍，通過這一個過程達到總結反思的效果才能夠做到事后100分。同時，學生在建立錯題集之后，教師應該定期和學生交流錯題集的用法，認真檢查學生的錯題集的整理情況，一些整理較好的學生可以給予適當的表揚，如果是整理不到位的學生教師可以進行適當地指導，這樣既能夠提升學生的計算能力，而且又能夠提高他們的學習效率。小學數學教學當中計算能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，作為一名數學教師就應該知道想要培養學生的計算能力，那就必須要一步一個腳印踏實地從每一個細節當中去培養。

四、定期訓練提高學生的計算能力

定期訓練指的是教師在一定時間內要給學生定時定量的進行訓練，時間不能過長也不能過短，過長和過短都達不到教師訓練的效果，過長會降低學生的計算效率，過短會導致學生計算粗心大意，正確率較低。同時，教師在對學生進行定期訓練的時候，一定要做到訓練的題型豐富多樣化，而不是單一的口算或者是筆算，因為計算能力涵蓋的范圍較廣，分布于是數學的各個范圍，如果是只針對口算或者是筆算進行訓練都是達不到訓練效果的，口算和筆算二者相輔相成，缺一不可。有的學生口算較好，但是筆算能力較差，有的學生筆算能力較好，但口算速率卻非常的低，所以說教師要定時定量的為學生制定訓練計劃以提高計算能力。教師還應該注意訓練的題目，不應過難或簡單，如果過難就會打擊學生的自信，如果過簡單起不到訓練的效果，所以教師選擇訓練題目時應該有針對性，甚至可以讓每一位學生的訓練題目不一樣，因為每一個學生的學習情況都不一樣，計算水平也不在一個層次，這就要求教師要把握大部分學生的學習情況。如果教師做不到每一個學生計算定量定時，那可以將班上的學生分成小組，以小組為單位讓小組長監督，這樣不僅可以節省非常多的時間，提高教師上課速度和學生的學習效率，而且還能夠促進學生與教師之間的感情。

總之，在小學數學教學中提高學生的計算能力的方法非常多，教師應該要擇其一二，精心研究，將它的作用發揮到最大，而不是片面地去追求每一種教學方法。因為學生學習時間有限，學生除了學習數學還要學習其他的科目，如果教師把所有的時間都用在提高計算能力上，那么就會降低其他科目的學習效率，而且也會降低學生學習數學的效率，所以教師應該要認真備課，結合學生的特點，選擇適合提高他們計算能力的方法。