如何培養小學生在數學課堂的動手能力

聞娟

【摘? ? 要】在小學課程的教學中，數學這門學科往往是較難理解的一門學科，而對于小學生來說，往往不是那么淺顯易懂，不易理解。而如何讓學生的數學成績得到提高以及如何增加學生對數學知識的理解就需要放在教師們應該討論的議程上。而在數學課堂上，培養學生的動手能力也是較為重要的，讓學生學習動手操作的能力，可以增加學生對數學的學習興趣，還能夠增強學生對數學這門學科的理解能力。

【關鍵詞】小學數學? 動手能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.074

小學數學是義務教育階段的重要課程，主要負責培養學生的創新思維與實際動手能力，對學生今后的生活與工作都起到極大的作用。培養學生的實際動手操作能力，是服務于小學數學教學的一個教學目標，小學生通過動手實踐將在大腦里留下一個深刻的印象，幫助對課本理論知識的理解與記憶。隨著新課程改革的逐步深入，對于小學數學教學有了新的要求，采取怎樣的策略來提高學生的動手操作能力，這是廣大教學同仁需要共同探討的問題。

一、激發動手操作的欲望

小學生的注意力不易集中，上課容易開小差，但他們喜歡看動畫聽聲音，還喜歡色彩鮮艷的圖片。對此，老師就可以投其所好，將多媒體教學與動手操作相結合，既能夠利用多媒體吸引學生的注意力，又能夠利用動手操作培養學生的動手意識。

以“圓柱與圓錐”為例，教師就可以先將多彩的圓柱和圓錐以課件的形式展示給小學生;再用多媒體技術把圓柱的底面、側面、高以及圓錐的底面、高的“尋找”過程和“尋找”方法演示給學生，幫助學生認識圓柱和圓錐;學生在看完課件之后，教師要積極鼓勵學生動手做一個圓柱和圓錐，看誰做的又快又新穎，以運用這種鼓勵教育來培養學生細致的觀察能力和一定的空間想象能力與實踐欲望。如此形象直觀的教學方式，與傳統的黑板、粉筆結合式的教學相比，更容易引導學生進入實踐狀態，這種狀態是不自覺就跟著老師進入的。同時，還能加深學生對圓柱和圓錐的認知，對提高學生動手操作的欲望和能力也大有裨益。

二、加強技術應用

動手操作能力是學生學習數學不可或缺的技能，學生實踐操作的過程實際上也是他們的思維從無序過渡到有序的這個過程，所以說通過對學生進行動手操作能力的培養，能夠讓學生的思維更有條理，同時也能夠讓學生的動手操作動力大幅提升。活潑好動是小學生的天性，于是小學生都特別渴望參與到一定的實際活動當中充分地實踐和體驗。但是受到學生年齡小和認知能力相對較低的影響，有一部分學生雖然對動手操作有興趣，但是卻不知怎樣著手動手操作。為幫助學生拓展思路，提高學生實踐操作的質量，教師可以有效引入多媒體技術，加強對學生的輔助指導，讓學生明確思路，學會動手操作的方法。

例如：在教學認識鐘表時，教師需要讓學生學習鐘表的各個部分，學會看鐘表的數字以及能夠準確的計算時間。教師先將模擬鐘表與食物中表展示在學生面前，讓學生擁有一個直觀的認識，然后借助多媒體事件為學生展示鬧鈴報時、公雞打鳴等動畫視頻，先讓學生初步感知鐘表的作用，產生對接下來所學內容的學習興趣。接下來多媒體課件當中會有鐘表的不同部分介紹自身功能，有效活躍學生思維。接下來教師讓學生回歸現實，利用鐘表模型進行實踐操作，教師讓學生用鐘表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深學生的操作認知。

三、注重學生動手操作的過程

教師在教學過程中，在學生完成了動手操作之后，教師應指導學生將數學知識應用在現實生活當中，以真正成為數學能力。因此，教師在教學中應該給予現實進行交流互動的時間，安排學生講述動手操作的全部過程，以此來有效地提升學生解決實際問題的能力。

例如，在教學“兩位數加一位數”課程時，教師應安排學生來進行相關的計算。在學習與研究的過程當中，首先不要提前講解具體的計算方法，教師應提問道：“同學們，能夠設想出幾種計算方法？可通過應用教具或者是其他的方法來進行，并在學習小組當中進行討論。”在進行學習研究時，通過學生自己動手放置教具小棒、講述過程，并由教師指導學生講述自己是如何進行放置的，將全過程完整的講述出來，并讓所有的學生來評議出最好的方法是那一種。在課堂教學當中，具有熱烈的學習氛圍，學生在課堂上講述了自我見解，交流與分享多元化的觀點，并由教師將其認為較為適合的方法進行演示，并通過公式來推論出兩位數加一位數的計算方式。借助實際操作、進行自主研究與合作交流，讓學生思考出解決問題的多種方法，既促進了學生的語言表述能力、實際操作能力、發散性思維能力的提升，同時也較好地發展了學生的創新發展意識。

四、適時啟發引導

教師在教學中的主導作用是不變的，尤其是對于活潑好動，且自制力較差的小學生來說，教師的適時啟發引導起著至關重要的作用。在小學數學課堂上的動手操作環節，教師并不是旁觀者，而是組織者、引導者和合作者，要調控好實踐操作過程，及時進行啟發和引導，確保實踐操作的高效性，確保教學任務的高質量、高效率完成。

首先教師要做好課前準備，根據教學內容和學生實際情況選擇合適的操作項目，并且老師要提前準備或者讓學生自行準備相應的操作工具，保證實踐操作的順利進行;其次在動手操作過程中，教師要組織好課堂紀律，隨時關注學生操作進度，適時進行啟發，有針對性地作出指導，確保學生明確動手實踐的目的;最后在操作結束時，教師要及時啟發并引導學生進行總結，確保動手操作在課堂教學中發揮出它本身的積極作用，為學生提供獨立思考和主動探究的機會，讓學生真正了解數學，感受到數學的魅力。

五、結語

總之，動手操作是一種發展學生思維和創新的重要教學活動，一種讓學生主動探索、獲取知識的重要方法，能通過“變靜為動”讓學生自己去動手操作、猜想驗證，讓學生利用已有的知識和經驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都主動參與。使學生的思維活動更加活躍，思維能力更快提高。

參考文獻

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