基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

余平

【摘 ? ?要】化學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)理念，在實(shí)際教學(xué)中開展初中化學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容有序互聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和辯論，構(gòu)建化學(xué)計(jì)算模型，促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活等策略，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中化學(xué) ?問題及策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.192

化學(xué)在初中生的總體學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)習(xí)的時(shí)長雖然不算長，但是它卻在初中生學(xué)習(xí)生涯中具有很重要的作用，它是我國的基礎(chǔ)教育中必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。初中生所要學(xué)習(xí)的初中化學(xué)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的觀察事物的視角，并且深化自身的科學(xué)思考的思維，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)科能力素養(yǎng)和學(xué)科態(tài)度素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科基本認(rèn)知的素養(yǎng)，基本認(rèn)知包括化學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展、對(duì)化學(xué)做出重大貢獻(xiàn)的化學(xué)家的了解、化學(xué)元素周期表、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等方面內(nèi)容。

我們要注意的是，既然談到素養(yǎng)，它就不是一個(gè)一個(gè)機(jī)械的內(nèi)容簡單相加組合，而是上述各種元素相互融合有機(jī)相加的綜合體現(xiàn)。在今天的化學(xué)教學(xué)中，基于知識(shí)，能力，價(jià)值觀這三個(gè)核心要素，我們的化學(xué)素養(yǎng)生發(fā)出了多項(xiàng)內(nèi)容，而在今天我們更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的語境之下，化學(xué)的核心素養(yǎng)則更多的指向讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去理解學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，以及在學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)下與客觀世界產(chǎn)生聯(lián)系的能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

化學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的自然科學(xué)的課程，但是化學(xué)教學(xué)中教師只重視對(duì)學(xué)生的理論教育，以學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)判學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成效，而且由于課程內(nèi)容安排緊張、化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性等種種原因讓學(xué)生能夠自主實(shí)踐的課程并不多，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生不能對(duì)很好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就成了記憶化學(xué)概念和化學(xué)式的機(jī)械，生硬地背誦化學(xué)知識(shí)也只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡化學(xué)的心理，制約了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）設(shè)置問題教學(xué)情境

設(shè)置問題教學(xué)情境也是幫助化學(xué)教師教學(xué)的方法之一，教學(xué)情境可以把課本中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的一些情況相互結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的同激發(fā)積極性，增強(qiáng)他們的化學(xué)思考能力。老師在提前的備課中講解題目需要和書本上的知識(shí)相融合，在學(xué)生思考的過程中一步一步引導(dǎo)他們向問題的答案邁進(jìn)。例如，老師舉出幾種嚴(yán)重的疾病如侏儒癥、甲狀腺腫大和呆小癥等等，讓學(xué)生根據(jù)書本上的知識(shí)找出原因，進(jìn)而讓學(xué)生自己講解這個(gè)問題，從而使知識(shí)學(xué)習(xí)更加牢固。學(xué)生在教學(xué)情境中可以很輕松地學(xué)習(xí)到化學(xué)元素的重要性，也有助于他們?cè)趯?shí)際生活中注意攝取的元素是否不足。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有一部分老師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的問題，不能很好的進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，在教學(xué)中基本都是依據(jù)課本上的內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得學(xué)生即使掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，但是一脫離課本就無法進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在教學(xué)中就要積極的聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際，為學(xué)生營造生活情境。這樣不僅可以提高學(xué)生的生活能力，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用到生活中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

（三）利用直觀方法，破解教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

學(xué)生初步接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，許多概念和理論比較抽象，較難理解。如在教學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘當(dāng)中，學(xué)生初次從微觀和宏觀兩個(gè)層面上認(rèn)識(shí)物質(zhì)，要想讓學(xué)生透徹的理解物質(zhì)在微觀上是由分子、原子、離子構(gòu)成，宏觀上是由元素組成是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以在分子和原子的教書中利用球棍模型模擬水分子，可以通過觀看微觀變化視頻讓學(xué)生了解水分子在蒸發(fā)過程中和電解的過程中的變化，這樣我們就變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，學(xué)生會(huì)很輕松的破解這一難點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與化學(xué)思維

為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，教師便需要開展實(shí)踐活動(dòng)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及化學(xué)思維，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容以及生活中的事物有意識(shí)地聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生了解到化學(xué)在日常生活中所造成的影響。通過這樣的方式讓學(xué)生了解到，化學(xué)可以應(yīng)用到日常生活中，最終使得能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及化學(xué)思維，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松自如。

（五）進(jìn)行模型認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)較為抽象，化學(xué)反應(yīng)中涉及到的分子、原子等物質(zhì)的變化，不能夠直接被觀察到，需要學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，對(duì)學(xué)生的抽象思維有著一定的要求。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到理解上的問題，難以理解各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響，若是能夠結(jié)合化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)構(gòu)建出相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過程，就能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察化學(xué)元素，理解化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)要注意用模型引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中化學(xué)教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維，增長學(xué)生的眼界，在獨(dú)立探究與合作交流中提升學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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