新課程改革下的高中數學教學探究

潘光福

【摘? ? 要】新課程的改革讓我們的課堂氛圍、教學觀念、數學教材、教學方法都煥然一新，學生對于這些新課程改革下的成果也表現出積極、主動的配合。但是，在這些“熱鬧”的背后，反思一下，改革后的高中數學教學中還存在一些問題，需要老師認真探究，真正將新課程改革踐行到底。

【關鍵詞】高中數學? 新課程改革? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.172

新課程改革既是給高中數學教學新的機遇也是挑戰，因為新課程改革使整個高中數學的教學結構都發生了改變，這其中不乏許多值得借鑒的優秀的教學經驗和典范，但是也存在一些反面案例。本文就在新課改下的高中數學的教學進行了科學的、嚴謹的探究，旨在及時調轉在新課改背景下高中數學教學錯誤方向，充分發揮學生在課堂上的主體角色，使傳授學生數學知識和培養學生學習能力能夠同步進行，不僅能夠抓好學生對數學上基礎知識的學習，還能夠深入培養學生解決問題、克服困難的能力。

一、指導學生掌握科學有效的數學學習方法

首先，要先教會學生如何預習。預習是保障學生上課能跟緊老師講課的重要一步。所謂預習，就是提前看一下老師下節課要講的內容，瀏覽一下課本上的內容，大致知道下節課要講的內容。然而在日常的學習中，一些學生認為預習對課堂沒有太大效果，而且還浪費時間。所以，老師要給學生講明預習的重要性，讓預習成為學生數學學習過程的必要一步。預習有很多好處，比如預習有利于培養學生的自主學習能力，為學生真正成為數學課堂的主人奠定基礎。提前預習能夠讓學生把將要學的內容在大腦中形成一個知識框架，提高課堂聽課效率，讓學生能夠在課堂教學中擺脫被動接受知識的局勢，找到學習數學的正確方法。在課堂上聽老師講課時，面對老師提出的問題能快速的思考，使課堂表現變得更好，提高學生學習數學的自信心。

另外，由于高中數學這門學科具有很強的邏輯聯系性，各章節的內容都具有很強的相關性，學生在學習某個知識點時就可能會出現遇到以前學過的知識的情況，因此預習還有助于學生復習以前學過的知識，讓學生對以前學習的數學知識再重新熟悉一遍，使之前學習的知識更加鞏固，同時也提高了學生遷移數學知識的能力。當學生理解預習的重要性之后，老師就可以教給學生預習的一些要領。老師要先教給學生“做標記”，當學生在預習中遇到困惑難懂的知識點或者不確定的地方想和老師討論一下的就可以先做上標記，便于等老師下一次上課時請教老師，當老師講到做標記的地方時可以認真聽一下。

其次，還要教會學生會聽課，掌握“聽好課”的技巧。數學課堂上學生掌握數學知識的主要場所，一些知識如果學生能夠在課上掌握那么將會節省學生很多課下的時間，學生可以利用這些節省下來的時間去鞏固一下剛學過的數學知識。所以，老師需要教會學生在聽課的過程中要專心認真、聚精會神，不能搞那些小動作，或者交頭接耳。另外，老師還要教會學生學會記筆記。在學習數學時，難免會遇到課本上沒有出現的但又非常重要的知識或者結論，這個時候就需要學生認真動筆去記。老師要培養學生適時做筆記的好習慣，讓學生在記筆記的過程中逐步完善數學課程學習的知識網絡和結構。除此之外，老師還要提醒學生記下的筆記還要經常看，將這些筆記和老師講過的題聯系起來。這些筆記很可能會成為學生復習的重點，老師還應該讓學生妥善保存，以便以后翻閱查看，及時鞏固學過的數學知識。

再次，老師還要鼓勵學生積極地回答問題，并且還要學會向老師發問，尋求問題的答案。積極回答老師提出的問題能讓學生跟緊老師講課的步伐，也確保學生能夠全身心地融入到數學課堂講課中去。老師要引導學生認真對待老師提出的問題，認真、全面的思考，培養學生獨立思考問題的好習慣，提高學生的數學思維能力。另外，回答問題還可以加深學生對所學知識的記憶，老師讓學生回答問題也是幫助學生記憶知識點的過程。并且老師還可以通過學生回答問題鍛煉學生的語言表達能力，所以在日常中老師就需要精心設計問題環節，多給學生創造回答問題的機會，不斷提高學生的思維組織能力。

最后，老師還要督促學生做好數學練習。這個練習包括課堂練習和課下練習兩部分。關于課堂練習，老師在上課的時候就可以督促學生完成，讓學生當堂獲得鞏固知識的機會，并讓學生在做題過程中發現問題或者不理解的地方，及時請教老師。而課下練習則是主要靠學生自己來完成，這個過程少了老師的及時指導，所以，老師要指導學生標記自己在獨自做題的過程中不會的題，以便上課向老師提問。對于學生做標記的題，老師還要告訴學生不要急著問老師，可以自己多想一想，進行深入的思考，實在想不出來再問老師，問題的答案通過學生自己得出來比通過老師告訴學生記憶更深刻。

二、在課堂教學中加入現代化教學手段

在新課程改革的背景之下，老師要緊跟現代信息發展的步伐，正確認識多媒體技術，讓多媒體技術成為高中數學教學的最有利的教學手段之一。現如今多媒體技術已經能夠實現教學課件制作、展示等功能，老師使用多媒體技術可以改變傳統教學中板書授課模式，減輕老師的板書教學的工作量，節省教學時間，讓一節課的時間無形中就增加了不少。比如，當老師在講關于圖像、函數之類的題型時，如果老師在黑板上畫不僅會浪費很多時間，而且畫出來的圖像由于各個點橫軸和中軸對應的值不準確所以使得圖像也不夠準確真實。而老師如果用某種畫圖軟件把相應的函數輸進去即可得出準確的圖像，之后老師再用多媒體展示出來，學生便可得到一個準確、科學的圖像，再利用圖像做題的時候題目就相對簡單一些了，給予學生更為直觀的形式教學，激發學生學習數學的興趣和積極性。同時，老師還可以利用多媒體技術給學生整理一些數學知識的重點和難點，將總結的知識點做成課件展示給學生看，使學生直觀地理解和掌握相應的課程內容。

三、結束語

總而言之，老師要想充分利用新課程改革帶來的便利，必須要進行充分的教學研究。對新課程帶來的改變有一個正確、全面的認識，這樣才能對高中數學的教學有一個系統的規劃。不僅要做到教授學生知識，還要教會學生學習的方法，發展學生的思維邏輯能力。還要利用多媒體技術的優勢使學生更為直觀的收獲數學知識，提高學生對新、難知識的接受能力。

參考文獻

[1]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014，185（7）：60-61.

[2]李紅琴.淺談多媒體在高中數學教學中的應用[J].才智，2010（36）：156.