論中職物理教學中傳統文化的滲透

羅曉青

摘要：中國傳統文化中蘊含著眾多知識，其中包含物理知識。中職物理知識相對枯燥、乏味，在教學的過程中難以激發學生的學習興趣，因此教師可以將傳統文化滲透到教學過程當中，將物理知識與傳統文化有效結合，使物理知識變得更加豐富，同時將學生的探究欲望全面激發，通過此種方式提高學生的學習效果，并培養學生的綜合素養。

關鍵詞：中職物理教學;傳統文化;滲透

1導言

中職物理教學注重理論與實驗相互關聯，提升學生動手實踐能力以及知識分析理解與調用能力，為此物理課堂應注重與學生形成高效交互，使綜合素養教育目的得以有效落實。然而，在當今中職物理教育過程中，卻存在現實問題影響素質教育的落實成效。為此，教師應迎合教育變革創新浪潮，思考傳統文化與中職物理教學有效交融的方式方法，提升物理教學綜合水平。

2物理學科學習的重要性

2.1物理學科強調物質運動基本規律

人們所處空間中，任何物體都不是絕對靜止的，只要有物質，就必然是運動的，利用物理知識就可解釋物質的這一運動基本規律。因而在自然學科中，物理學科處于領軍地位，對于現代科技發展至關重要。比如，化學、數學、生物及地理等學科學習過程中，與物理學科聯系緊密;更廣泛意義上來講，天文與建筑學等更離不開物理學科的參與。

2.2物理學實踐為現代技術的形成提供了保障

在物理學應用實踐中，科學技術隨之產生。科技的不斷發展，為人類探索物理定律提供了推動力。因而物理學與科學要相輔相成，簡單來講，工業革命時期，物理應用是十分凸顯的：蒸汽機的產生，構建了熱力學;燈泡的發明，電學建立而成。直到信息技術的出現，人類迎來了信息時代，社會快速發展，居民生活質量不斷提高，一定程度上引導人們正確應用豐富的自然資源，并將其盡可能轉換為另一種能量，推動人類不斷進步。

2.3不斷發現、探究、反饋與推翻，尋找真理新領域

不斷發現、探究、反饋與推翻物理學中各觀念與定量，探索失敗真理的新領域，最終明確人類認識史中，新物理概念與理念是一次質的飛躍，只有不斷打破傳統觀念與束縛，實現自我創新發展，同時在實踐生活中，只有通過實驗才能檢驗所發現的定律是否正確。理論是否正確，實踐檢驗必不可少，同時理論又指導著實踐，兩者只有結合才能推動物理領域發展與社會進步。

3中職物理課堂教學存在的問題

3.1學科教學內容缺乏實踐性

現階段，根據中職物理學科特點，很多教學內容重視理論教學，使得物理課堂教學內容缺乏實踐性。因中職學生物理基礎不扎實，教學過程中假若沒有與實際聯系起來，面對教學內容，學生會有很大壓力。時間一長，學生就會失去學習物理學科的興趣，產生厭學心理，無法保障物理學習效果。中職教學中，物理學科旨在為學生就業提供更多的實踐經驗與機會，假若教學傾向于理論教學，難以準確定位物理實踐教學方向，對物理教學高效課堂的構建造成了很大的影響。

3.2教學定位不準確

根據中職物理教學現狀，在實際教學中，老師定位不夠準確。 實際教學中很多老師依然采用“師本位”教學理念開展教學，課堂教學中忽略了學生的教學主體地位。因而在物理教學中，學生被動接受所學知識，不利于學生自主學習意識的培養。長期處于被動教學中，學生逐漸失去物理學習樂趣，學生學習主動、創造與積極性得不到激發。

3.3學生物理學習興趣不高，文化基礎不牢固

中職院校旨在為社會發展培養技能型人才，因而其招收的學生大多是文化課成績不好，基礎差。中職教學中，物理教學方法有效性差，學生學習能力不高。究其原因在于，學生對于物理學科缺乏學習興趣與積極性，沒有養成良好的自我學習能力。中考中學生成績不好，學習基礎不高、沒有深厚的文化知識積累，學習能力不好，學習目標與規劃不明確。日常文化知識學習中，學生學習方法還不夠合理，學習態度極為偏激，這些情況使得學生對物理學科學習產生了倦怠心理。

4中職物理教學中傳統文化滲透的有效策略

4.1利用俗語激發學生學習物理的興趣

中職物理教師在教學的過程中滲透俗語，可以使課堂教學內容變得更加豐富，提高學生的理解能力，使生活與物理知識有效結合。中職物理教學中大部分定理需要記憶，掌握物理定理可以更好的判斷物理性質以及問題，學生掌握了理論知識才可以更好的解決物理問題。于傳統教育模式而言，教師只是讓學生死記硬背所學知識，學生對需要記憶的知識并沒有深刻的理解，在記憶的過程中難免出現掌握不牢固的問題，致使學生的學習水平難以提高。俗語是傳統文化中的一部分，俗語中包含了科學經驗，物理知識可以有效驗證這些經驗。教師可以選擇與物理知識相關的俗語，并將俗語應用在物理教學當中，在調動學生學習積極性的基礎之上將物理教學效率逐步提高。例如，中職物理教師在講解“杠桿原理”的相關知識時，如果側重點放在杠桿原理是“阿基米德原理”中的一部分，學生難以很好的理解杠桿原理的知識，這時教師可以引入傳統文化中的俗語“四兩撥千斤”，通過該俗語的解釋讓學生更好的了解杠桿原理，并對該知識形成深刻的印象。如果學生存在疑問，認為物理教師引入的俗語與物理知識并無較大聯系，教師可以積極引導學生進行思考，讓學生主動分析兩者之間的關系，讓學生在分析的過程中探究知識，進而在探究俗語內涵的基礎之上更好的掌握物理知識。學生提出質疑時，教師應該給予肯定，學生在質疑的過程中可以將創新思維不斷提高。

4.2利用詩歌引出物理教學內容

傳統文化中包含著諸多物理哲理。中職物理教師在教學的過程中需要將自身文化素養不斷提高，積極探索傳統文化與物理知識有效融合的途徑，通過傳統文化的有效融入將物理學習難度逐漸降低，并且活躍課堂教學氛圍，進而使教師的教學質量逐步提高。例如，老師在講解“相對靜止”的相關知識時，教師可以將九大行星運行的視頻利用多媒體進行播放，通過該視頻資料激發學生的學習積極性。在視頻資料播放結束之后，教師可以引入詩句“風定花猶落，鳥鳴山更幽”，該詩句中充分體現了相對靜止與絕對運動的知識，通過該詩句將學生的探究欲望全面激發，讓學生積極探索詩句與物理知識之間的聯系。此時教師不可將詩句中體現的物理知識直接告知學生，應該引導學生進行探索，通過積極主動探索了解詩句中包含的物理知識，進而在探索的過程中將學生的自主學習能力逐步提高。通過此種教學方式，可以將學生的主體地位充分體現，同時可以培養學生的綜合素養。在學生探索結束之后，老師讓學生對所學內容進行歸納，并在歸納的過程中突出學習難點以及學習重點，在這過程中教師可以掌握學生的學習狀態，進而在中職物理教學過程中對學生的個性化學習需求進行滿足，使中職教學質量逐步提高。

5結語

綜上所述，中國傳統文化是先輩知識的結晶，在其中蘊含許多物理知識，為了使中職物理教學更具有效性，教師應探尋有效滲入傳統文化的教育方法，使課堂教學內容更具豐富性，激發學生學習興趣，提升教學質量，達到培養學生綜合素養的目的。

參考文獻：

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