誦讀國學經典，浸潤兒童心靈

林能芳

摘要：國學經典是我國傳統文化中的精髓，富含哲理和教育意義的經典名篇能夠鞭策后人的言行，給讀者的言行舉止、為人處世提供智慧的指導。讀國學經典，感知我國文化的博大精深、體驗中華文明中的智慧，更讓讀者在誦讀間增強自身的文化涵養，使學生在國學經典文化的熏陶中，變得更加睿智而富有涵養。對此，本文就小學階段如何開展國學經典誦讀展開了論述，提出了幾點引導學生誦讀國學經典的措施。

關鍵詞：國學經典;誦讀;浸潤心靈

一、國學經典誦讀的重要性

國學經典，經過了時間的沉淀和篩選，經過歷史和文化更迭之后還能散發其智慧和魅力的經典名篇。中華五千年歷史中，流傳至今日的國學經典，是濃縮了我國古代文人墨客和勞動人民智慧的結晶，對現代人的為人處世還有重要的指導意義和重要價值。在小學階段，學生不可能去自主閱讀完整的哲學思想，更不懂得所謂形而上學等生澀難懂的哲學知識，但是國學經典中可能只消一句話，便可以成為警性自己行為的指導、約束自己言行的規范。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。”這種言簡意賅但含義深厚、富有智慧的國學經典，將會啟迪兒童的心靈，規范兒童的行為。所以，誦讀國學經典，將會有如下意義。其一，誦讀國學經典，是對文化的傳承。我國博大精深的歷史和文化，是寶藏、是智慧，這種文化不應當在任何一個年代出現斷層，而是發揮其功效，為后世之人終生受用。其二，誦讀國學經典，能增強學生的文化涵養。國學經典經高度概括和富有哲理的話語修飾，在學生誦讀后，將會在學生的心靈中扎根，萌發出富有涵養和文化的幼苗，將流淌在兒童的血脈中，讓學生個體散發出文化氣息和文化魅力。其三，誦讀國學經典，能夠利用前輩的智慧，督導自己的言行，使兒童更加智慧地律己、正身、與人相處。為了掀起誦讀國學經典的熱潮，提高誦讀國學經典的熱情，教師可以通過如下措施開展教學。

二、小學生開展國學經典誦讀的措施

1.課內向課外延展，拓展兒童文化視野

學生在學校接觸學習國學經典，最根本的方法便是從課內學習，在課堂中感知國學經典的智慧。所以，教師在課堂教學中需要從課堂中幫助學生感知國學經典的魅力，更要注重由課內到課外的延伸，逐步開拓國學經典對學生影響的輻射面，拓展學生對國學經典誦讀的視野。在部編版小學語文教學中，國學經典從最基礎的姓氏歌到古詩詞，都在符合小學生認知能力的基礎上，適時引入了必要的國學經典教學資源，培養兒童的文化素養。例如，在《姓氏歌》這一節內容的教學中，為了幫助學生從本節內容中感知更加厚重的文化底蘊，教師大可以結合我國姓氏的歷史發展、起源、某些姓氏的傳說和經典文化故事，輔助兒童了解感知，從厚重的歷史文化底蘊中，感知我國國學經典的魅力。此外，課后教學中，教師可以向學生呈現姓氏歌中更多的姓氏，引導兒童閱讀《百家姓》，找到自己的形式和自己朋友的形式，試著背誦百家姓，并看誰背得又準又多。這種教學方式下，學生對百家姓的認識變得更加廣泛深刻，學生的文化素養也得以有效提升。此外，立足于《姓氏歌》這一節次的內容，教師可以進一步引導學生向外拓展。從《百家姓》到《千字文》，到《三字經》到《弟子規》，教師可以向學生進行進一步拓展，以增強學生的文化感知力，提升學生對文化資源的積累量，讓國學經典文化從課內到課外延伸，拓展兒童的文化視野。

2.組織豐富誦讀活動，展現國學文化經典魅力

兒童國學經典誦讀的熱情，可以以活動作為載體進行培養滲透，讓活動的組織激發學生的濃厚的學習興趣，點燃兒童強烈的誦讀熱情，在活動中幫助兒童感知國學經典文化的風采與魅力。在班級中，教師可以組織學生開展國學經典的誦讀活動，以“禮”、“仁”、“義”、“忠”等為主題，要求學生以此為核心收集、整理與主題相關的一些誦讀資源，引導兒童在班級中、在誦讀間，感知國學經典的魅力。例如，在《贈劉景文》這一首古詩教學中，教師引導學生以“送別”作為主題，引導學生收集與送別相關的國學經典進行誦讀活動，以幫助學生感知古代文人在離別時的濃厚情感，體驗寓情于景這種情感的含蓄表達方式。此外，在國學經典的背后，可能寥寥數語后，便有著內涵豐富的典故或故事，這也是培養兒童誦讀興趣、感知國學經典中的智慧的重要資源。對此，教師在教學中還可以通過一些情景表演等活動，讓學生結合某國學經典及其含義，拓展到其背后的故事，通過聲情并茂的情景劇等方式將其演繹出來，從而由國學經典名句演繹拓展，散發其熠熠生輝的魅力，體驗國學經典的精彩篇章。此外，在條件允許的情況下，教師組織兒童開展國學經典有關的各類競賽，也可以從活動載體中幫助其感知文化經典的魅力，在學校、在班級中營造出更加濃厚的國學經典誦讀氛圍。

3.開設學校特色課程，深挖國學經典文化內涵

除統編教材要求的國學經典文化外，教師向學生滲透國學經典、引導兒童開展國學經典誦讀，還可以通過學校特色課程開展。在學校特色課程中，教師選錄入更多符合小學學段的兒童誦讀的篇章，并通過講解、故事演繹、情境演繹等靈活多樣的方式幫助兒童理解經典文化的內涵，讓兒童在誦讀間，能深刻感知到國學經典中的厚重魅力，體驗國學經典在個人行為等方面的指導意義，體驗國學經典中的深刻哲理和其中蘊含的豐富智慧。在學校開設特色課程這一教學方式下，國學經典將會有更多的教學操作空間，以供教師靈活教學、拓展豐富資源。例如，在《元日》這一節內容的教學中，古詩以傳統節日文化——春節為核心，展開對國學經典文化的傳授。結合此類傳統節日文化，教師可以進一步挖掘教學資源并將之變得更加系統化，將端午節、清明節等包含傳統節日文化的國學經典文化收集整理成冊，開設特色課程，讓國學經典文化傳播傳統節日文化，幫助學生感知文化的魅力與精彩。

總結

國學經典是我國歷史發展中給后人留下來的寶貴財富。對國學經典誦讀，既是對我國傳統文化的傳承，更能發揮國學經典的價值，指導后人的生活和學習。對此，教師需要明確國學經典誦讀的意義，并通過課內向課外延伸、組織豐富誦讀活動和開設學校特色課程等措施，讓國學經典浸潤兒童心靈，豐富兒童的文化內涵。

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