基于高中數學課堂教學有效性的提升策略分析

霍菁琰

摘 要：高中數學是學生在高中階段所需要學習的基礎課程之一，大部分學生會學習人教A版的高中數學課程，這一課程的內容涉及較多，學生在學習過程中也存在一定的難度。對于大多數學生來說，高中數學課堂是他們學習數學的主要途徑，高中數學課堂的有效性也影響著學生的實際數學學習效果。本文就課堂教學的有效性的提升做出以下探討。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；提升

引言：

高中數學的學習圍繞著課堂的知識講解，課后的習題練習，定期考試的演練展開，而其中高中數學課堂的教學是高中數學學習的基礎性環節，也是影響學生高中數學學習效果的關鍵環節。高中數學課堂的教學有效性不言而喻，而如何提升高中數學課堂的有效性問題也成為了各個高中重點關注的問題之一。

1.高中數學課堂教學現狀分析

因為所處區域不同，高中生所用的高中數學教材也不太一致，大部分的高中數學課堂的教學以人教A版作為高中的數學學習教材。高中的數學學習教材有五本，需要在一年半的時間內全部學完，之后的一年半就進入了整套教材的復習。對于開始的一年半的數學教材的學習，相關教師將知識講解放在首位，后一年半的數學學習，教師一般會將章節習題演練作為重點。基于有關數據分析顯示，三年的高中數學課堂教學存在以下問題。

1.1課堂節奏慢，課堂教學效率低下

高中三年轉瞬即逝，而這三年的學習卻關系著學生的以后的發展狀況。但有關的數學課堂教學教師沒有充分意識到這一點，在課堂上講解知識點以及題型時，不能夠抓緊課堂的每分每秒，出現話題轉移以及講解速度慢的情況，學生在慢節奏的課堂上，容易造成精力不集中，課堂的教學的效率低下。

1.2仍以教師為講課的主體，學生參與度低

對于學生尚未接觸的知識點，教師應是課堂的主體，在后期的復習回顧時，教師應將課堂還給學生，讓學生作為課堂的主體，才能提高學生的課堂參與度，提高教學效果。但實際上，很多的高中數學教師沒有這種思想意識，在課堂上只是一味地講解知識，不夠關注學生的接受情況。

1.3對應題型的學習方法總結不夠到位，習題練習量不夠精簡

有部分高中的數學任課教師資歷不足，不能夠向其他的專業性較強的學生學習，在他們講解對應的知識點以及題型的學習方法時也不能夠全面、高效地講解清楚，這就使得學生的學習效果大打折扣。對于高中數學的學習，課堂的講解應該配合著課下習題的練習，這樣才能讓學生更加牢固地掌握課堂講解的知識點。但很多高中在布置課下數學習題時，選題不夠精簡，學生會對同一練習過的題型進行多次練習，這既增加了數學學習任務量，又會影響學生其它科目的學習。

2.課堂教學有效性提升的策略

2.1改進教學理念，以學生為教學主體

高中教師應秉持以學生為主體的教學理念，盡可能地讓學生參與到課堂中來，才能夠有效地鍛煉學生的學習能力，提高學生對數學的學習積極性。有實例顯示，我國著名的高中衡水，在學生的數學學習方面，盡可能地為學生提供展示自我的平臺，大多情況，學生的試卷是由學生自己提供的答案，并且在課上或者課下完成整個班級的數學試卷的講解，以其每年高考數學滿分的出現率來看，以學生為主的教學理念能夠鍛煉學生的數學學習講解能力，有助于學生學習成績的提高。

2.2對不同的教學內容選取合適的教學方法開展教學

因材施教是一種有效的教育方法，而因題施教也是一種有效的數學教學方法。根據不同的數學學習內容選取不同的數學學習方法，讓學生在課堂上充分汲取更多的做題、解題方法才有助于學生高中數學學習效果的提高。如在講解空間幾何知識點，以及針對性開展題型練習時，可以在基礎的解題方法之上，再讓學生學習構建坐標系的方法，即將空間題型數量化、向量化。如在人教A版中，解析幾何的常見題型，即證明角之間的數量關系，這類題使用解析幾何的方法會這道題的難度，而采用建立直角坐標系的方法可以根據所給幾何圖的具體情況選擇原點，如以A為原點，找到以A為原點三條兩兩垂直的直線為X、Y、Z軸，將空間幾何圖形轉化為平面圖，這會降低幾何體的做題難度，讓學生更容易解題，更有效地開展數學學習。

2.3基礎知識與方法并重，重視基礎高中基礎知識的講解

在高中數學學習的后期，幾乎所有高中都建議學生以刷題為主，即大量練習高考有關題型。但是據很多的高考狀元，如河南省高考狀元AA表示，高考題型有很多，即使大量刷題也不可能刷完，在后期的高中數學學習過程中，更多應該立足課本，盡可能地在早期的復習刷題階段遇到每一個知識點時，回歸課本，了解課本的內容，更有助于掌握這一個或一類知識點。高中數學的教師在建議學生進行大量刷題的時候，也應讓學生重視課本基礎知識點的學習，并且能夠在后續的課堂講題過程中，花費時間再次講解高中數學的基礎知識點，將知識點，做題方法充分掌握。

3.結語

高中數學課堂的教學有效性既和教師的課堂講解效率有關，也與教師的實際知識點的講解方法有著密切的關系。相關的高中數學教師應該對學生多一些責任感，對學生多些了解，盡可能地以學生為課堂教學主體，重視數學方法的講解，從而逐步提高高中數學課堂的教學有效性。

參考文獻：

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